《草船借箭》第二课时教学设计

【教学要求】

１、了解本课故事，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有肚量，有胆略。

２、能从课文中具体了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。

３、学会本课生字新词。

【教学时间】

两课时。

【教学要点】

讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（６～９节），再突破重点“借箭起因”（１～２节）。

【教学过程】

第二课时

一、直奔重点段“借箭经过”

１、导入性设问：

课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？

学生回答后，教师板书：起因准备经过结果。

２、让学生解释“妒忌”的词义。教师板书：妒忌。

二、学习重点段“借箭经过”

１、掌握内容：

⑴自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？

学生回答后，教师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操。

⑵由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。

学生回答后，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头。

⑶让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。

２、理解内容：

⑴让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人：

①从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是“知天文”的人；教师板书：知天文。

②从“顺水顺风”了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是“晓地理”的人；教师板书：晓地理。

③从“鲁肃同去”了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做准备，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教师板书：善知人。

④从“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是“善知人”。

⑵引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。

（“笑”是对鲁肃的安慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视；“笑”是对借箭成功充满了信心。）

⑶出示投影片，让学生从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮“巧筹划”的本领。学生逐项分析后，教师板书：巧筹划。

“绳索连船”（便于指挥，不会走散）

“一字儿排开”（受箭面大）

“擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓弩手）

头←尾→头（两面受箭）

⑷小结：

让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。

三、导入

使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”（１０～１１节）这一段：

引导学生理解：

１、诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。

２、周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。

四、学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（１～２节）

学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。

周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。

诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。

五、总结全文

借箭起因—置于死地→捏把冷汗：

借箭结果—死里求生→拍案叫绝。

让学生从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。

【板书设计】