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《金色的鱼钩》教学设计

福建省南平市光泽县司前中心小学 范玉茗

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【教学设想】

1、本篇课文内容较长,教学中不能面面俱到,这样内容显得零乱,使学生抓不住课文的重点,学生理解课文内容,体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑,我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容,以点带面逐步扩展到对全文的理解,同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

2、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文,以老班长的角度展示了故事的主要内容,使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

【教学目标】

1、借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。

2、理解课文内容,通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

3、通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

4、在朗读中,体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。

【教学重点】

借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。

【教学难点】

通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。

【教学过程】

一、质凝导入

出示:

他快40岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。

师:请同学们读一读这段文字,说一说这属于哪种描写方法?

师:你知道这句描写的是谁吗?

师:大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士,他也是一位英雄,他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。

板书课题:

金色的鱼钩。

师:看到这个题目你有哪些疑问?

1、老班长与金色的鱼钩有什么关系?

2、为什么说是金色的鱼钩呢?

二、初读课文,了解内容

1、师:请同学们打开课本,你们有没有发现这篇课文很长,还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗?

2、师:现在,请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文,注意不能只图快,还要想一想文章主要写了一件什么事,这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思考。

3、学生汇报交流体会。

三、步步设疑,引入主题

1、师:是呀,老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务,可眼前就遇到了难题,大家思考一下,他们遇到的是什么难题,又如何解决的?

⑴学生交流。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。

⑵出示:

眼前的难题让老班长整夜整夜____。

学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。

2、师:如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病,终于有一天老班长想到了解决的办法,请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。

3、学生交流:

板书:

做鱼钩、钓鱼。

师:“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤,然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密?

⑴学生交流,引出“回味”一词,让学生读一读句子,说一说“回味”的意思。

师:当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时,我的心情如何。

出示:

他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙,失声喊起来:“老班长,你怎么……”

⑵你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读)

⑶教师范读,学生练读。

⑷如果你们是这位老班长你们会这样做吗?老班长为什么这样做,你怎样评价这位老班长?

4、师:我发现老班长的秘密后是怎么做的?

⑴虽然老班长一再嘱托,可发现了秘密的我,还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分,找出有关语句并在小组内与同学交流。

⑵集体交流,引出对“千斤重”的理解,并找出对我心情描写的语句。

⑶你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)

四、总结全文,升华主题

1、每天只吃草根和鱼骨头,老班长身体能受得了吗?好景不长,就在我们要走出草地时意外发生了。

⑴请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

⑵老班长昏倒了,我们每天喝着老班长弄的鱼汤,而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝,谁能说一说为什么?

⑶学生交流:

师:你觉得老班长有没有完成任务呢?你怎样评价这位老班长。

师:是呀,这么好的一位老班长走了,永远地离我们而去了,但他那美好的品质却永远留在我们的心中。

2、现在我们重新回到前面提出的问题,老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?

3、总结:

金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神,而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄,正因为有了他们,才有了我们现在美好的今天,让我们共同缅怀他们吧。

【板书】

照顾

老班长救

做鱼钩三个病员

钓鱼

怀念

【反思】

本单元的训练重点是阅读要有一定的速度,所以这个单元中的课文都较长,前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文,了解文章的旨意,可效果不是很好,由此,这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学,虽然在学习过程中出现了很多毛病,但总体来说还算可以。下面是我针对这篇课文设计的几点想法:

一、在设计问题时,教师要起到“引”的作用

有些教师认为在语文阅读教学中,教师不能问的太多,教师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间,但我觉得这不是绝对的。如《金色的鱼钩》这样长的一篇文章,只要我们教师理好一条线,层层设疑给学生引好路,这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

二、问题的设计要紧扣主题,才能起到有效的导向作用

在问题设计时不能背离主题,所有的问题都应为主题服务。如果背离文章的问题只能让学生走弯路,越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容造成了一定的障碍,因此我们应在问题的设计上把好关,这样才能达到事半功倍的效果。

虽说这堂课已基本按我的设想完成了,可在上这堂课的过程中还是出现了很多问题。并不很完美。

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