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《月光曲》教学设计

浙江省慈溪市浒山街道中心小学 胡燕萍

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级上册 > 月光曲 > 《月光曲》教学设计

【教学目的】

1、通过理解重点词句,感受《月光曲》美的意境,了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

2、培养学生有感情地朗读课文。背诵最后第9自然段。

【教学重点】

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

2、感受《月光曲》美的意境,引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。

【教学准备】

《月光曲》音乐、画面贝多芬图象。

【教学流程】

一、音乐导入,引入课题

1、今天,老师给大家带来了一首著名的钢琴曲,想不想听?现在就让我们闭上眼睛,一起来欣赏这段优美的乐曲。

(播放《月光曲》,师朗诵。)

2、同学们,你们觉得这是首怎样的乐曲?

(平静、优美……)

3、这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》,知道它是谁谱写的吗?

板书:

月光曲

对,它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。

板书:

贝多芬

媒体出示,介绍贝多芬:

贝多芬名言“我们的艺术应当只为贫苦的人造福,做到这一点,我将是多么的幸福。”

4、今天我们就来学习课文《月光曲》,一同去感受月光曲的美。请同学们想一想,我们学习这篇文章,要着重思考什么问题?

⑴文章写了他与穷兄俩的一件什么事?

⑵是什么激发了他的创作灵感?

⑶贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受?

⑷他的这种感受是在什么样的情况下产生的?

⑸作者是怎样描写的?

(教师与学生共同是课程的开发者,教学应注重学生的自我建构。学生是充满好奇的,教师为了满足学生的需要,让学生自己提出的问题,自己创设问题情境,符合以学定教的新理念。教师角色的改变,激发了学生的主体意识,必定能促进了学生的自我发展。)

二、整体感知,畅谈所得

1、同学们很善于动脑筋,下面请大家读一读课文,想朗声读就朗声读,想默读就默读,想互相读也可以,用各种方式读都可以,一边读一边用心体会,看看自己能体会到什么?能解决刚才提出的问题吗?还有什么疑问?生自由读。

2、读了文章之后你有什么感受,谁来谈一谈?

生谈感受,质疑:

“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”贝多芬为什么不回答姑娘的话,而却要再为她弹一曲呀?

贝多芬为什么连招呼也不打,就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来?是什么激发了他的创作灵感?

……

《月光曲》究竟是首怎样的曲子?

(阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通,知识与知识的互补,凸现了现代课程的新理念──在互动合作中学习。问题是教学的生命,只有学生不断的生成问题,解决问题,反思问题,才构成了有生命的教学。)

三、直奔中心,感受《月光曲》

1、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容,也是月光曲所要表达的内容,

2、出示:

他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……

3、自由朗读,在你的眼前出现了怎样的画面?

4、交流板书:

月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌

5、多美的意境啊,(媒体出示三幅画面)那么你能不能听着音乐,借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢?自己准备。

6、请三个同学分别读三幅画面表现的内容,大家听听他们读的有没有变化,像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。

7、还有谁愿意再来读,你可以任选其中的一层,读完后可以请自己的好朋友向你挑战。

8、全班配乐朗读。

(以读为主,是阅读教学遵循的规律。要体会出情感,带着情感读。读要有指导,要读出问题,读出语感。)

四、学习《月光曲》的创作过程

1、这么优美动听的曲子,贝多芬是怎样创作出来的呢?这其中还有着一个美丽动人的传说呢?接着请大家默读课文的2~8自然段,想一想贝多芬共弹了几首曲子?哪首是《月光曲》?

2、交流。

3、为什么贝多芬弹完了一曲又弹了一曲?四人小组再读读课文,讨论:

⑴对穷兄妹的同情:

①板书:

散步(听)

②男女生分角色朗读兄妹俩的对话,你感受到了什么?

出示:

听了兄妹俩的对话,贝多芬想(太可怜了,太感人了,我要为他们弹一首曲子。)

③小结:

正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,于是,贝多芬决定走进茅屋为姑娘弹曲子。

板书:

感动

走进(弹)

⑵因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。

①是什么原因促使贝多芬又为盲姑娘弹奏了一曲呢?

重点理解:

“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。

姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

出示:

听了姑娘的话,贝多芬没有回答,他心想(这穷苦的盲姑娘,不但喜欢音乐,而且懂音乐,能从琴声中分辩出弹琴的人是我,我遇到知音了。)

②小结:

正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。

⑶当时的环境促发贝多芬的创作灵感。

①正当贝多芬准备再为姑娘弹奏一曲时,发生了什么情况?

生:一阵风把……格外清幽;师:贝多芬……琴键来。

板书:

月光清幽

(引导学生正确的理解教材,挖掘教材的内涵,教师有不可推卸的责任,关键是教师如何把问题呈现出来,教学的艺术就在于时机的把握,顺其学生的心理需求,"画龙点睛"式的一问,促进了学生对文本的深入探究。)

②小结:

这是一个和谐、幽静的夜晚,月光是那样的轻柔,贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这一切怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》,这个动人的传说本身也是一首很美的《月光曲》。

板书:

创作

五、再现《月光曲》

1、播放钢琴曲《月光曲》,屏幕出现画面,再配以朗读,美妙的旋律,优美的语句仿佛把学生带到了大海边,他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。

2、让学生当配音演员,给《月光曲》配上文字。

3、再次借助媒体(动态的画面、《月光曲》旋律的伴奏)背诵课文。

(这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动,让他们获得整体的感知,形成“通感”,获得的印象较为深刻,收到解读课文之利,使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟,对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解,达到了突破难点的作用。不仅提高了学习的效率,而且再一次体会了《月光曲》的优雅意境。)

六、课外拓展(机动)

1、学到这儿,老师相信同学们对《月光曲》有了更深的理解和感受。今天,老师给大家带来了另外一段音乐,曲名为《步步高》,它是广东音乐中描绘喜庆气氛最为成功的作品之一,这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦!想听吗?

2、生欣赏音乐──《步步高》。

3、听着音乐,你的眼前出现的是怎样的画面?赶快拿出你的笔,把你想象到的画面捕捉下来。

出示:

我静静地听着,我好象看到了。

4、交流。

5、听同学们这么一读,老师也深深地感受到同学们加深了对音乐的理解和感悟。课后,同学们可以对自己的文字做适当的修改,小小组内可以交流一下。

6、小结:

今天这堂课,我们领略了月光曲的美,接着又听了一段音乐,并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操,可以愉悦我们的心灵,还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听,像贝多芬、莫扎特、舒伯特……这些著名乐曲家的作品,将会是你的首选。

【板书】

月光曲

散步(听)(感动)月亮升起微波粼粼

贝多芬走进(弹)(激动)创作《月光曲》月亮升高风卷浪涌

月光清幽月光照耀波涛汹涌

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