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《老人与海鸥》教学设计

浙江省杭州市海文实验学校 周陈莉

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级上册 > 老人与海鸥 > 《老人与海鸥》教学设计

【教学目标】

1、学习“亲昵、盘旋、撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀”等生字词。

2、练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。

3、品读课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

4、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情。

【教学重点】

练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句,体会蕴含其中的深厚感情。

【教学过程】

一、入境,感受海鸥老人

1、出示海鸥老人的照片,请同学描述照片上的老人形象,初步感受老人的形象。

2、读课文的第二小节描写老人外貌的部分,深入感受老人形象。

3、教师总结:

他就是海鸥老人吴庆恒。这样一位贫穷的、可怜的、不起眼的老人为什么会被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”呢?今天,就让我们走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。

二、入景,欣赏和谐画面

1、围绕课题提问,预涉:老人与海鸥之间发生了怎样的故事?

2、带着问题初读课文,要求:借助工具书初步解决生字词,把课文读通,把字读准。

3、检查初读的情况:

⑴检查字词

⑵老人与海鸥之间发生了怎样的故事?

⑶文章中用了哪个词来形容老人与海鸥的关系?(亲人)

4、浏览课文3~12小节老人喂海鸥这一部分,找出表现老人对海鸥“像亲人一样”的深情的动作、语言、神态,读一读,品一品,谈谈你的感受。

重点语句:

⑴老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

⑵在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

5、发挥想象,构建画面:

我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流。静下心来听一听他们在说些什么呢?

(学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。)

如:老人说:“独角、灰头、红嘴、老沙、公主,快来吃食啊!”海鸥说:“谢谢你,老爷爷。谢谢你每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖来给我们送餐,和我们做伴。”

三、入情 ,体会灵魂震撼

1、出示老人喂海鸥的画面,教师:

这是一个普通的老人,更是一个特殊的老人,他爱海鸥已经到了痴迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鸥身上。老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。让我们再看一看那幸福的眼神,多么美好的画面,可是世间美好的事物总是那么短暂,这样美好的画面再也看不到了,老人去世了。老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋,老人舍不得吃,准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时,意想不到的事发生了──(读15、16、17小节)。

提问:

⑴从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?

(预涉:恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛等等。)

⑵海鸥为什么会有这样的心情?

(预涉:因为老人十多年来,一到冬天,就每天必来给海鸥送食物,和海鸥做伴。因为老人把海鸥看作是自己的亲人。……)

⑶你从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?学生讨论、交流、朗读,重点语句:

①意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

②过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

③当我们不得不去收拾遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

2、写话练习:

以“老爷爷啊,您终于来了!可您怎么不理我们呢……”为开头写一写海鸥此时的心理活动。

四、总结

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