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《老人与海鸥》教学设计

河南省信阳市羊山新区十一小学 杨凯

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【教学理念】

创设轻松愉悦的学习氛围,激发学生学习的积极性,在研读课文、探究疑难的过程中,教师创设让学生主动参与的教学环境,培养学生掌握和运用知识的能力。同时在读懂课文、体会情感的基础上,揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【教学重、难点】

引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。

【教学过程】

一、激趣导入

结合课前播放的音乐,随即谈话交流,导入新课。

二、试读质疑

初读课文,整体感知。交流对课文的印象,初步感知老人与海鸥之间亲密的关系。

三、研读交流

感知老人对海鸥的深爱:

1、感受老人对海鸥深深的爱从何处体现。勾画相关的语句,进行批注。

2、集体交流:抓住重要段落,进行理解,相机板书(喂、唤、谈)。

⑴“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“翻飞的白色”、“有声有色的乐谱”,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。学习作者表达感情的写作方法。

⑵在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

(通过朗读,感知老人对海鸥的亲昵。)

⑶太阳偏西,海鸥即将飞离,老人眼里满是企盼;十多年了,老人每天必来……

老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的情感。

3、小结:穿插介绍老人生活的艰辛,进一步感知老人无私的付出,都源于老人对海鸥那深深的爱!

感知海鸥对老人的情:

1、紧扣“意想不到”,读14~19自然段, 圈划重点词句。

2、汇报交流,体会海鸥的动作、姿态意味着什么,作者是怎样通过这样的写法将人与动物之间的感情写具体的。

⑴“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

(抓“飞”、“瞻仰”等词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

⑵“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”

(抓“纷纷”“肃立不动”等词语,体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

⑶“海鸥们像炸了营似的……”

(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)

3、有感情朗地读课文,再次感受海鸥对老人的深厚眷恋之情。

四、拓展延伸

展示人与海鸥和谐相处的一幅幅场景,加深对课文思想内涵的整体感悟。课件出示配乐小诗《海鸥老人》,升华主题。

【板书设计】

老人海鸥

喂、唤、谈、爱、飞、扑、叫

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