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《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计

浙江省嘉兴市秀洲区洛东中心小学 徐如松

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【设计理念】

以“走近──走进──感受──评价”为线索,图文结合,开展多角度的、有创意的阅读,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学目标】

1、初步读懂课文大意;能给“四件事情”写合适的题目;理解“饱经风霜”的意思;

2、图文结合,开展多角度的、有创意的阅读,领会鲁迅的言行和心理;

3、初步感受鲁迅先生爱憎分明的思想感情。

【教学过程】

一、走近鲁迅

1、教师朗诵《有的人》:“有的人活着,/他已经死了;/有的人死了,/但他还活着。”这个“活者”的人就是──(媒体出示鲁迅先生像)。

2、你认识他吗?

出示:

鲁迅(1881~1936)你是怎么认识的?你怎样称呼他?为什么这样称呼?

3、媒体出示鲁迅先生的一张“名片”:

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛

鲁迅(1881~1936)

原名周树人,浙江绍兴人。

中国伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作有《狂人日记》《阿Q正传》等。

你从中获得了什么信息?你还知道什么?

4、小结:

这是公众对鲁迅先生的一般了解。这节课,我们一起来看看作者周晔眼中的鲁迅是怎样一个人?

媒体出示课题:

我的伯父鲁迅先生

学生读题。

板书:

周晔──鲁迅

你为什么这样读?

(突出“伯父”和“鲁迅先生”。)

理清关系。

学生板书:

“伯父”和“侄女”

二、走进鲁迅

1、在周晔心里,对于伯父鲁迅先生,有四件事是刻骨铭心的。打开课文,自由快速阅读鲁迅生前所做的四件事。提出要求:给四件事情分别取一个题目,或者在边上写出你的感受。

2、检查评价:

“四个题目”和“自己的感受”。

学生参与板书:

谈读书;谈碰壁;救护车夫;关心女佣。

学生朗读“自己的感受”。

三、感受鲁迅

1、导入:

刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情,下面通过“救护车夫”这件事,进一步感受鲁迅先生的高尚人格风范。

2、指名朗读本部分。

3、媒体出示课文插图:围绕图文,多角度有创意地阅读“救护车夫”:

这幅图,画的就是“救护车夫”的情景。

⑴第一次看图:

简要说说画面讲了一件什么事情?

⑵第二次看图:

媒体出示。

⑶选择专题,分组研究:

媒体出示基本策略:

找出研究专题相应的句子读一读;从中读懂了什么?

⑷小组汇报研究成果(重点选择):

对话:与车夫(会怎么说?)──充满同情、关心;

与我(会怎么说?)──—憎恨旧社会;

动作:“半跪、敷、掏出”──充满同情、关心;

神态:鲁迅:严肃──同情劳动人民;憎恨黑暗社会;

车夫:饱经风霜;

(生活中,你见过饱经风霜的脸吗?你认为“饱经风霜”的脸是怎样的?)

心情:“深深地叹了一口气”──心情沉重。

(创设情景)周晔:伯父,你为什么要叹气啊?

4、如果你是车夫,碰到了鲁迅这样的好心人,你会对鲁迅说什么?

四、评价鲁迅

1、所以,在周晔的心目中,鲁迅先生是一位:

“为自己想得少,为别人想得多”的人。

2、鲁迅先生的自我评价是什么呢?

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

朗读,体会含义。

3、文学家的评价是什么呢?媒体出示《有的人》;朗读。

4、领袖的评价是什么呢?

(媒体出示:毛泽东主席对鲁迅先生的评价。)

5、“我”对鲁迅先生的评价。

(写在事先印发的纸上,注意写上自己的姓名。)

汇报交流。

五、课外作业

观察课文插图,以《我看见》为题,写一段话,或一首小诗,颂扬鲁迅先生。

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