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《少年闰土》第一课时教学设计

浙江省诸暨市教研室 翁善庆

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《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中,我让学生在初读课文的基础上,重点理解闰土的“知识丰富”。

【教学过程】

一、初读课文,认识特点

二、直入重点,理解“知识丰富”

1、找“事情”,理解“知识丰富”之一──知道得“多”:

⑴师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?

(根据学生的发言,相机引导学生学习“知识丰富”。)

⑵轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?

(找出6~16自然段。)

⑶快速读这一部分,思考:

这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?

(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)

(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)

⑷“无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?

(多;闰土知道的事情多,说明他“知识丰富”。)

⑸小结:

从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

2、品词句,理解“知识丰富”之二──知道得“详细”:

⑴再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。

⑵讨论汇报:

“雪地捕鸟”:

闰土十分熟悉捕鸟的过程,还用了非常贴切的动词,如:扫出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”:

绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑……

⑶刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”,你又悟出了什么?

(闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)

三、体会“三个不知道”,理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”

1、快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?

(我和闰土的对话。)

2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子,并用波浪线画出来。自由地轻声读读,读后交流。

3、因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。

(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读……)

4、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外,还写了什么?

(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)

5、请大家朗读这三个自然段,思考:

这三个自然段反映了“我”的什么特点?

(见识很少。)

你是从哪些词句中看出来的?

(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

6、再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。

出示:

“我并不知道”的是什么?

“我素不知道”的是什么?

“我所不知道”的是什么?

(在学生自学讨论的基础上,理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语,重点理解句子:“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)

7、师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写“我”的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?

(加强对比,以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

8、小结并引入下课时。

【评析】

本课时教学,有以下几个特点:

1、在学生读通课文的基础上,抓住一点,重其所重,运用多种方式,让学生理解“知识丰富”,避免了面面俱到的分析讲解;

2、在理解“知识丰富”时,从知道得“多”到知道得“详细”,再体会“三个不知道”,从内容到写法,由易到难,剥笋式地层层展开,并有机地结合重点词句的品味,学生学得扎实;

3、通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了“以学生为主体”。

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