《口语交际·习作四》教学设计

【学习目标】

通过口语交际，明白珍惜资源，保护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资源。

能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法，写建议书。

观察漫画，理解漫画告诉我们的深刻含义，编成故事。

【课前准备】

查阅地球上各种资源的现状。

【教学准备】

第一课时

口语交际

一、明确交际主题

二、谈话导入

这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》，《青山不老》四篇课文，相信你们对如何珍惜资源，保护环境的话题有很多话想说，今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。

三、单元回顾

进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。

四、了解资源现状

学生交流查找到的各种资源现实情况，并让学生说说自己的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，保护环境的意识。

五、结合生活实际讨论两个话题

１、为什么要珍惜资源。

２、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子等。

六、根据学生的讨论交流，评比“环保建议金点子”

第二课时习作指导

写建议书

一、故事导入，引趣激

今天，老师先给大家讲一个故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个平平常常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称誉的天下第一人。他曾向国家决策层提出１００多项建议。如建南极考察站，普及９年义务教育，农民社会保险等。听完这个故事你有何感受？

你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实，只要处处留心，善于观察善于思考，谁都能提出好建议。如果把好建议写成文，就叫“建议书”。

二、写建议书的格式

标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。

称呼：换行顶格，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。

建议的具体内容：内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先阐明提出建议的原因，理由以及自己的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自己希望采纳的想法。

落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名，并署上成文日期。

三、结合《珍惜资源》的口语交际课的讨论结果具体指导

１、这节课，我们就围绕《珍惜资源》这一话题，学写《建议书》。比一比，谁的建议最好，表达得最恰切。这建议书谁都没写过，但我相信，谁都能写好。

２、选择自己感受最深或最想改变的一种生活现象，如污水，噪音，废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物，堆积如山的一次性木筷，哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论，分析产生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。写的时候，可以引用收集到的各种资料。

３、明确写建议书的要求：

明确：将自己建议的具体内容，采取的措施，方法，步骤一一列出，要针对某一具体问题。

可行：把握好分寸，实事求是，不提过高要求，所提的建议经过努力必须是可以实现的。

精炼；语言准确，短小精悍。

四、练写建议书，师巡视指导

习作评议，组织学生先在小组内读一读，评一评，然后全班进行交流评议，在此基础上引导学生互相修改。

第三课时

看漫画写感受

一、什么是漫画

画家从生活中取材，通过夸张，比喻，象征等手法，来批评，讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

二、漫画与一般故事性图画的区别

看漫画写感受不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自己的理解和感受。

出示教材７２页漫画，引导学生看懂图意，体会作者的用意。

说说这幅漫画的地点在哪儿？有哪些人和物？他们在干什么事情呢？之间有何关系？

如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。

作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐，破坏，多一些保护，扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。

三、完整地说说整幅漫画的内容

选择自己喜欢的环境保护方面的漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中注意个别指导。

四、编写故事

１、根据书上的漫画或自己选的漫画，编写一个故事：

要求：展开合理想象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

正确，具体表达漫画的中心思想。

在故事描写中表达自己的看法。

２、开始习作，教师巡视辅导。

第四课时

习作讲评

一、学生继续习作

教师在巡视指导中明确学生写作中的优点和不足。

二、指导修改

出示四篇典型的习作（写得好的和存在许多不足的各两篇）分别让学生读，读后评议，说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方，简单说说原因。对于一些普遍的问题，教师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行具体的指导。

三、读自己的习作，认真修改，抄正作文