《大瀑布的葬礼》教学设计

【教学目标】

１、正确流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。

３、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。

【教学重点】

能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。

【教学难点】

体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

【教学过程】

课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。

用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──

一、解题导入

１、看老师板书课题。

２、“葬礼”是什么意思？

师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……

二、初读课文，了解梗概

１、打开课文，把课文读通读顺：

师：边读边想，课文主要讲一件什么事？

（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）

２、归纳主要内容，提出相关问题。

３、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：

塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？

造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

三、再读课文，了解“情景”领会写法

师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──

１、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。

２、概括地回答：

师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？

板书：

３、出示句段，昔日的瀑布：

“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”

⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：

师：你们看到了什么，听到了什么？

作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……（强调写法）

⑵老师圈出“曾经”二字。

⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？

⑷带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。

师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……

４、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……失望而去。”（范读）

⑴引读：现在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）

⑵见此情景，你的心情怎样？（齐读）

⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比） 这样写好吗，为什么？

（强调写法：前后对比，使事物更鲜明……）

５、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

（在课文哪个自然段？出示这段话。）

师：用自己的话来归纳……

⑴上游建起水电站。

⑵水资源浪费……

⑶森林被破坏……

小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第７自然段）。

６、有感情地齐读（第７自然段）。

７、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意）

四、自读课文，感受“葬礼”

１、自读课文９～１１自然段。

２、指名读最后一自然段。（出示这一段）

理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是──板书：

师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──

３、齐读这一段。

五、拓展延伸，唤起环保

１、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）

２、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）

３、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）

师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）

４、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……

【板书设计】

大瀑布的葬礼

雄伟奇观饱含深情

奄奄一息悲剧