《大瀑布的葬礼》教学设计

【教学目标】

《语文课程标准》要求课程目标的设计需遵循三个准度，即知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观。我将本课的教学目标确定为：

１、知识和能力：

掌握本课的生字新词；熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、过程和方法：

通过反复朗读、品评，积累语言；搜集相关资料与图片，联系生活加深体验。

３、情感态度与价值观：

感受“葬礼”的意蕴，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境、人与自然和谐共处的意识。

【教学重难点】

１、把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义。

２、找出迫使大瀑布景观逐渐消失的原因，激发学生保护地球生态环境的情感。

【教学过程】

一、情境激趣，激导入

１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一场特殊的葬礼。这场葬礼是为世界上流量最大、最宽的大瀑布──塞特凯达斯大瀑布所举行的，而且是由巴西总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的。这也是我们今天要学习的课文《大瀑布的葬礼》。

（齐读课题，师相机板书“特殊”。）

１、课前交流，主要从对“瀑布”有关资料图片的介绍入手。

（生上台交流自己搜集所得，媒体投影图片、资料，师总结、点拨并引入塞特凯达斯大瀑布。）

２、那就请同学们随同老师一起走进塞特凯达斯大瀑布吧！

（播放大瀑布影视。）

这一环节的设计，使得直观的演示丰富的学生的表象，同时也有效地培养了学生搜集、处理信息的能力，使语文教学真正实现课内外衔接。

二、学文感悟，入情朗读

１、学习３～５自然段，感受大瀑布的雄伟奇观：

⑴赞瀑布（师引导生用自己的话赞一赞瀑布，尽可能地用上课文中的词语，并相机板书“曾经”、“雄伟壮观”）。

⑵自读（画出喜欢的词句并批注喜欢的原因）。

⑶小组合作学习（组间读并交流）

⑷全班汇报（生畅谈，师点拨。紧扣“汹涌”“咆哮”适时指导多种形式感情朗读，真正做到以读促悟）。

２、学习第８自然段，感受大瀑布的衰败：

师过渡：由“曾经”一词顺其自然地过渡到“枯竭”。

⑴生默读并想象画面。

⑵找出文中一词给这幅画命名（师相机板书“无奈”、“奄奄一息”。）

⑶品读课文（课件出示枯竭后的图片、资料以激发情感体验。）

⑷品“无奈”并进行感情朗读。

在教学中引导学生反复地读，用读来丰富语言的积累，用读来丰富学生的视觉感受。在读中品出“曾经”，品位“无奈”，使得课堂进入高潮，言语实践和悟情达意水乳交融，不着痕迹。

三、深情研读，拓展实践

１、师过渡，学习最后一个自然段。（师相机板书“饱含深情”）

２、速读课文其它部分，思考：巴西总统为什么如此兴师动众地为大瀑布举行葬礼？

（小组研读探究，生读、思、画、议，感悟其不见简单的意蕴。）

３、汇报交流：

师相机板书：

感恩、自责、号召。

４、指导用饱含深情的语调读。

５、拓展写话。

大瀑布听了总统饱含深情的演讲后会饱含深情大对人们说什么？请把它写下来。

（生上台交流，师投影出示写话内容并点评。）

在学生一喜一悲、悲喜交加的时刻，教师不失时机地让学生走进大瀑布的葬礼，花大力气研读文章最后一段，紧扣“饱含深情”一词，反复感悟、探究，真正引起情感上的共鸣。

四、整体把握，回归主题

１、课文为什么称葬礼是“特殊”“特别”的呢？（师紧扣板书提问）

２、生谈，师引导点拨并小结：

（可从“地点、参加人物、为瀑布原来景观及举行葬礼的意义”等来谈。）

３、总结文章写法（倒叙、首位呼应；对比）

梳理条理、总结写法充分发挥文本在结构上的范文作用，真正实现语文教学的读写结合。

五、布置作业，课外延伸

小结：保护好生态平衡已是迫在眉睫！让我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？

１、（课件出示生收集到的一张张触目惊心的图片资料），让学生写一份倡议书，号召大家行动起来，从小事做起，从身边做起，热爱环境，保护地球，争当地球小卫士。（播放背景音乐）

２、积累摘抄文章中描写瀑布和游人的词句。

【板书设计】

特殊

曾经饱含深情无奈

雄伟壮观感恩奄奄一息

自责

号召保护生态平衡