《唯一的听众》教学设计

【教学目的】

１、使学生了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

２、培养学生的感悟能力，加深学生对课文内容的理解。

３、有感情的朗读课文，体会老教授对作者的良苦用心。

【教学重点】

理解课文内容，体会老教授的良苦用心。

【教学难点】

抓住人物的言、行、神来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。

【教学过程】

一、通过对比，进入学习重点

１、这节课，老师和大家继续学习《唯一的听众》。

２、《我看见了大海》和《唯一的听众》这两篇文章在写法上和结构上的安排上有什么相同之处吗？

根据《我看见了大海》那篇文章，我们如何来学习这篇文章呢？

抓住主要人物的言、行、神来体会。

二、自渎课文，感受老教授的真诚和用心良苦

１、默读课文，找到描写老教授的语句画下来，进行简单批注。

２、交流：

第一次交谈：

一位极瘦极瘦的老妇人，坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。

（并没有因我拉的难听而使她受到了影响。平静的意思──这给了我勇气，让我继续练下去，没有惊讶，让人感到老人端庄，有修养，很不一般。）

“是我打扰你了吗？”（告诉我，我的琴声并没有打扰她。）

满头银发，格外晶莹。（和蔼可亲，端庄有修养）

“你一定拉的非常好……”（给我肯定，鼓励我，让我没有负担，大胆练习，鼓励我继续练下去）指名读，你体会到什么？（不聋装聋，用心良苦。）

老妇人在说这句话时，什么表情？什么语气？心理会想什么？把你体会到的读出来，边读边想当时的情景。

“用心去感受这音乐。我能做你的听众么？就在每天早晨。”（不仅仅是在感受音乐，同时感受着刻苦练习的精神，主动要求做听众，关爱我，支持我，同时也告诉我要天天练习，给我指明了方向。）

再读，你感受到了什么？（鼓励，期待，坚定，用心良苦，为我指明了方向）

老师小结：理解老人那诗一般的语言。

第二次交谈：

“她总是很平静的望着我──从未有过的感觉。”

对比读，指明２人读。你为什么这样读？

体会了老教授的真诚，是我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。

在读第二自然段，体会老人对我的良苦用心。

第三次交谈：

在老人的鼓励下，我刻苦地练习，我拉的曲子越来越动听，老教授竟然对我说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

再读这句话，在什么情况下说的？你怎么体会？

（我的进步，坚持不懈，刻苦练习的精神，以我的进步为快乐幸体会到老人的真诚无私。）

３、当我从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，我被震撼了，感动了，我突然明白了。

明白了什么？

⑴老人与我素昧平生却给我了信心，使我的技艺提高。 让我感受到老人的真诚和无私，让我看到了老人那宽广的胸怀。

⑵对我的帮助很巧妙，都是在不知不觉中督促着我。 对我用心良苦让我感受到老人的伟大。

这就更促使我，每天早晨（引读）你感受到了什么？

安详，微笑，悄悄打拍子。（表扬我，鼓励我，投入的欣赏，说明我进步了，使我信心十足。）

也许………（真的让老人高兴，联系上文。）

平静地望着我，像深深地潭水（有进步了，但仍然需要努力，再攀高峰，用心的良苦。）

再读，边读边想象当时的情景，（体会我与老人之间的默契，谈感受谈意境。）

三、回顾全文，情感升华

是老教授是原本失去信心的我爱上了小提琴，小提琴成了我难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳聋的老人，每天清晨里我唯一的听众。为什么回想起老人？

四、渗透写法

课文学完了，放下书，我们仍然能够清清楚楚的看到老教授那慈祥和蔼真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？

【板书设计】

唯一的听众

老教授平静地看着我

敬佩感激