《索溪峪的“野”》教学设计

【教材介绍】

这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”；接着，分别描写索溪峪山的野，水的野，动物的野，游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法，是这篇课文最突出的特点。

【教学目标】

１、学会１１个生字，认读８个字。

２、能联系上下文体会句子的意思。

３、找出自己喜欢的语句，读一读，在抄写下来。

４、背诵课文第３自然段。

５、了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比愉快的心情。

【教学重点，难点】

１、教学重点：

了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。

２、教学难点：

能联系上下文体会句子的意思。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

１、通过检查预习，学会本课１１个生字，认读８个字，借助工具书理解词语的意思。

２、通过默读概括课文内容，了解课文结构。

３、联系上下文体会句子的意思，感受索溪峪天然野性美，体会作者畅游其间无比愉快的心情。

〖教学重点〗

了解课文围绕索溪峪的“野”写了几个方面内容。

〖教学难点〗

概括课文的主要内容。

〖教学过程〗

一、课前谈话

师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方 谁来说说？

生：西藏，云南，青岛……

师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？

生：坐飞机，看书（小声）。

师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。

二、初读课文

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”──索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折，撇折，点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折，撇折，点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢？

生：“山”“谷”。

师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！

师：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流过的“山谷”。

师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么？

生：还有一个“野”字。

师：加上“野”字。好，齐读课题。

生：还不对，还有“引号”。

师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？

老师用课件出示引号用法──“我来想想”，学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师：指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了。

生：是。

师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？

三、检查预习

出示课件“我来读读”，检查生词读写。

“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”（指名读，齐读。）

师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

出示词语：

断壁悬崖，拨地而起，胆颤，磅礴，千峰万仞，绵亘蜿蜒，浩气长舒，随心所欲，不拘一格，横拦绿水，敢弄倩影，旁逸斜出，崛起，巍巍，斜山，窈窕淑女，怦怦直跳

（指名读，齐读。）

师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了。

生：是的。

师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。（学生自由朗读）

师：同学们能接受老师的检验吗？

生：能。

师：谁读第一自然段。

（学生自己起立。）

师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心。

生：有。

师：很好，现在我们就来猜猜看。

教师出示──“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”。

师：你为什么能想到是这个词呢？

回归整体：

同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名川大山，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫，浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。

词语积累：

找出自己喜欢的语句，有感情地读一读，说一说喜欢的理由，再抄写下来。

〖板书设计〗

山野

索溪峪的“野”水野

动物野

第二课时

〖教学目标〗

１、学生正确流利，有感情的朗读课文。

２、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

３、作者抓住景物特点先概括，后表述的写法。

４、引导学生活动，培养创造思维能力。

〖教学重点〗

索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

〖教学难点〗

作者抓住景物特点先概括，后表述的写法，培养创造思维能力。

〖教学过程〗

一、由“野”存疑，切入教材

激趣导入：

同学们，野字在字典里有这几种意思（出示：不是人类饲养的动，植物、野外、不讲理、不受约束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

设计意图：教师帮助学生把握支点，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。

二、由“景”持趣，探究教材

设计意图：个性化的阅读，个性化的心知活动，使文章这个球体有效地转动，学生的自主学习成为“球体”上清晰的径线，把自主学习贯穿阅读的全过程。

１、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象 是从几方面写的？

２、交流：读课文第一节和最后一节（“快慰”，“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

３、这种感情是怎样产生的？

（对“山，水，野物，游人”的描写来说明的。）

４、索峪的山很特别吗？举例说说：

（惊险，磅礴，随心所欲──纯天然的。）

（你以前了解了那些山峰的特点。）

（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，丰富了"球体"的内涵，体现语文学习的感悟，积累。）

５、引导学生根据以上内容读，议。

６、出示长句：“这是一种随心所欲，别具一格的美……好似窈窕淑女……”

７、反复读：

体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

８、出示这一长句的另一种排列：

直插云天，敢戏白云。

横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

相对相依，宛如“热恋情人”。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

……

（体会句式的整齐及韵律美。）

（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读，议，探究贯穿始终，体现“以人为本，以创新为本”的特点。增强了“球体”转动的力度。鼓励学生感悟，思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

９、小结：

这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察，考究用词，给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文本时要学习的。

１０、过渡：

索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多变，你想知道为什么吗？

１１、组织小组学习：作者以怎样的手笔写索溪峪的水的？

（小组边学边议，画出溪水的不同形态。）

１２、检查小组学习情况。

１３、你还能画出哪几种溪路？

（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

１４、山野，水野，其中的野物更是野。（学习课文第四小节）在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野。你看：

姑娘们＿＿＿＿；花甲老叟＿＿＿＿；人们全都＿＿＿＿；是因为＿＿＿＿＿＿＿＿。

１５、教师小结：

因为此时人们再也没有规矩呀，整齐呀，考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真，自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

三、由“活动”拓展，延伸教材

使课堂教学与生活接轨，这一环节成为球体的纬线。通过创设生活化的氛围，使球体的转动呈现丰富性，多变性。同时，突现球体的心轴，达到课文语言的真正内化。

１、如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游，游客）进行组内交流。

２、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。

游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

３、组织全班交流。

四、作业（任选一题）

１、写一段精彩的导游解说词。

２、利用课余时间找一找家乡的“野”。

【板书设计】

山野姿态各异

水野蜿蜒变幻天然美，

索溪峪的“野”

动物野自由自在自然美

游人野返朴归真

总──分──总