《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

【学习目标】

１、学会六个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

４、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

【学习重点】

理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。

【学习难点】

理解课文最后三个自然段中两句含义深刻的话。

【内容安排】

１、第一课时：

初读课文，整体把握故事的内容，学习生字新词，讨论理清课文思路，

２、第二课时：

理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激起对小女孩同情的情感共鸣。

３、第三课时：

学习课文第三部分，体会作者的思想感情及表达方法。

【教具准备】

ＣＡＩ课件。

【教学过程】

一、谈话导入新课

１、大家喜欢过年吗？为什么？

２、上节课，我们初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，知道在遥远而古老的丹麦王国，安徒生的故乡，有一个小女孩，在大年三十的晚上，光着头赤着脚在街上卖火柴。

３、你能用一个词来概括小女孩的处境吗？

二、学习课文第一部分

１、读第一部分表现小女孩悲惨可怜的句子。

２、想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？

３、感情朗读三、四自然段。

三、学习第二部分

１、默读课文第二部分。想一想：

小女孩几次划火柴，她看到了什么？

２、小组合作学习：

⑴完成表格中的内容。

⑵自读、互读。

⑶交流汇报。

四、总结升华

交流、感悟，激起情感共鸣。

【设计理念】

《卖火柴的小女孩》是安徒生最著名的童话之一，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。本课设计从人文关怀这个角度重新定位教学目标，不再把本课当作政治教化的工具来对待，从而把握安徒生在童话创作中追求平等、博爱的初衷。

【设计意图】

一、创设情景，读中感悟

人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生，往往具有综合的作用。引入情境，生发情感，是对学生实施情感教育的第一个过程，也是孕育直觉的情感体验的主步骤。本课所描述的故事离学生的现实生活较远，因此，通过对比手段把学生引入那个寒冷的大年夜，再通过具体的感悟式朗读，促进学生的经验和情感世界的结合，让本课人文关怀的目标得到落实。

二、合作交流，集中反馈

英国教育家斯宾塞说过：“应该引导学生进行探讨。”实践证明，合作学习能保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度，有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。在精读课文第二部分时，设计采用交流合作、集中反馈的教学法，把学习的主动权交给学生，以达到教与学的情感共鸣。

三、激发想象，升华情感

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因而设计“想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？”“假如小女孩来到我们中间，你会对她说些什么？”等问题，让学生展开想象的翅膀，更加激起对小女孩的同情、关爱，以升华学生的情感，再次落实人文关怀的教学目标。