《卖火柴的小女孩》教学设计

【教材分析】

这篇讲读课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死以前为了暖和暖和，自己擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

【教学重难点】

１、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

２、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

【教师指导学生学习过程】

一、创设情境

同学们，请说说你们都读过或听过哪些童话故事。今天我们一起读读安徒生的童话故事。

二、初读课文

１、学生自读课文。

２、默读课文。思考：

小女孩几次擦燃火柴？从文中找出每次擦燃火柴的段落。

请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

三、学习课文

１、小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？擦燃火柴后她看到了什么？小女孩看到的这些说明了什么？

２、 小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，他为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？

３、自学第二次第三次第四次擦燃火柴的段落：

小女孩为什么想到火炉？你从哪看出她冷？

自由读第五段，体会她擦燃火柴之前的心情是怎样的？从哪看出的？

４、自己读最后两段，划出感受最深的句子：

看板书讨论小女孩会想些什么──为什么看到这些──现实又是怎样的？

怎样理解“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

全班交流：

“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中出现两个“幸福”，你是怎么理解的？

师：小女孩死了，在大年冻死了，你的心情是怎样的？

四、总结全文

１、归纳课文主要内容和中心思想。

２、研究写法：

⑴作者是如何表达自己的思想感情的？

⑵这篇课文在写作方法上还有那些值得我们学习的地方？

五、学习作者是怎样展开合理想象的

１、投影出示文中描写小女孩种种幻象的语句：

⑴指名朗读。

⑵“谁也不知道她曾经看见过多么美丽的东西”，作者知道不知道？

那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？可以从课文中找出有关句子回答。

２、这篇课文是童话。童话的内容来之于生活，但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？

３、再读文中想象的语句，体会作者的合理想象。

六、投影练习

１、小女孩（）次擦燃火柴，每次擦燃火柴在她眼前出现的情景都是（）的。因为她冷，所以想象到（）；因为她饿，所以想象到（）；她把希望寄托在奶奶身上，但奶奶不可能给她（）。

２、从小女孩的想象中看，她是在（）中死去的，但实际上她是在（）中死去的。

七、作业设计

１、基础作业：

熟读课文，积累好词好句。

２、选做作业：

用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式，表现《我和ＸＸ比童年》，拓展作业：关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找２１世“卖火柴小女孩”。走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。

【板书设计】

卖火柴的小女孩

１、大火炉──寒冷→温暖

２、烤鹅──饥饿→食物同情（渴望）擦燃火柴

３、圣诞树──悲伤→欢乐

４、奶奶──孤独→疼爱可怜

５、留住奶奶──痛苦→幸福

【得意之笔】

引导学生自读课文，整体感悟课文内容。然后，指导学生一层深一层地理解课文内容。注重以读促讲，以读激，通过各种形式的读，来体会课文的思想感情。注意引导学生体会作者的合理想象，为以后学习“展开合理的想象”这一读写例话打下基础。同时，着重培养学生运用表达能力，在读写结合的训练中，将知识转化为能力。