《卖火柴的小女孩》教学设计

【教材与学情分析】

这篇课文是“世界童话”安徒生的杰作之一，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

【教学目标】

１、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运悲惨，体会作者的思想感情。

２、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

３、有感情地朗读课文。

【教学要点】

写小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到种幻象。从内心和作者产生共鸣。

【教学体会】

理解最后三个自然段中两句会义深刻的话。

【教学过程】

一、激趣导入

安徒生是１９世纪著名的作家，被称为“世界童话之王”，你都知道他的哪些童话？

板书课题：

卖火柴的小女孩

指名说一说带领学生进入情境。

二、导学新课，整体感知

１、感知“卖火柴”：

提问：

你从课文的哪些地方体会出她的可怜？

自由读课文，找出有关句子，然后和同学板书：

痛苦生活

指名读有关句子，师指导朗读，读出小女孩的可怜。

（出示画面：大年夜人家欢乐的情境和小女孩在街头卖火柴的情境。）

（设计意图：结合书中的具体句子，感受小女孩现实生活的悲惨痛苦。）

２、感知“擦火柴”：

默读课文，提问：

小女孩共擦燃了几次火柴？

小女孩第一次擦火柴看到了什么？她为什么会在光亮中看到了大火炉？

板书：

火炉──冷

（出示画面。）

指名朗读第三段她感到幸福的句子，以第一次擦火柴为例指名朗读。

有信心能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。

指名朗读这一整段，分别读出小女孩敢擦火柴的勇气，读出火柴光艳的奇异，读出小女孩面对温暖的大火炉的喜悦的感觉，读出火柴熄灭回到现实的冷酷无情。

（设计意图：是在读中感悟小女孩渴望得到温暖。领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。）

请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流。

指名汇报学习结果，并出示画面。

板书：

渴望幸福、烤鸭──饿，圣诞树──没有欢乐奶奶──常有幸福

如果这一切不是幻想，完全真实的出现在你面前，你会有这种幸福的感觉么？

火炉、烤鸭、圣诞树，奶奶哪一次幻想最让你感动？（出示句子）指名读第十自然段。

她们到了一个什么地方？学生想象，指名说（出示画面）这样的地方对于小女孩来说存在么？

（出示冻死在街头的画面。）

板书：

冻死街头，飞走了

现在你明白为什么说小女孩是幸福的吗？

小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能摆脱寒冷，饥饿和痛苦，此刻你心中有什么感觉？

（设计意图：为突破难点进行这一设计，理解含义深刻的句子，感到作者对穷苦人民寄于的深切和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。）

三、拓展学习

１、假如你看见这位可怜的小姑娘你会怎么说？怎么做？想一想和小组的同学交流。

２、你喜欢课文中了哪些句子？自由读读给小组的同学听。

四、总结升华

学习本课你有什么收获的体会？

小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨，卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考，我们到底应该怎么样珍惜我们今天拥有的幸福？

我们准备举办“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”的作文比赛，鼓励有兴趣的同学参加。读一读安徒生的童话。

【板书设计】

卖火柴的小女孩

卖火柴（痛苦生活）

擦火柴（渴望幸福）──

１、火炉：冷

２、烤鸭：饿

３、圣诞树：没有欢乐

４、奶奶：没有幸福

５、飞走了

冻死街头（悲惨结局）

【教学反思】

１、把握条情感脉络，教学中紧扣“由怜生爱、由爱生悲、由悲生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。

２、培养了探究感悟能力，想像和表达能力和朗读能力。

３、注重学生的自学性和小组的交流合作。