《卖火柴的小女孩》教学设计

第一课时

一、听课文的范读，体会课文中小女孩的命运

二、学生自由读课文

注意读通、读流利。

三、学生自学

四、学生质疑，师生解疑

五、学习课文第１～４自然段

第二课时

【教学目标】

１、学习课文中小女孩的4次幻想，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的悲惨。

２、从对小女孩的同情到对小女孩的关。

【教学准备】

课讲；课题在课前已写好。

【教学过程】

一、复习引入

听写一段话：

她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

１、教师说，学生写。

２、教师出示这一段话，学生校对。

３、齐读这一段话。

二、由“那么美丽的东西”切入，找出课文中的3次幻想，体会小女孩生活的不幸

１、她曾经看到过哪些美丽的东曲？请大家快速的浏览课文，找出这些美丽的东西。

２、学生交流，师板书：

３、同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读：

⑴这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

（“多么舒服啊！”读出发自内心的感慨，赞美。）

（教师指导读。）

⑵她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

（因为美丽的东西往往会特别珍惜，火炉不见了，小女孩感到很无奈，很失望。）

⑶肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。

（“冒着香气”认为她是美的，很渴望。）

⑷她的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

（越美的东西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她。）

⑸这一回，她坐在美丽的圣诞树下。

⑹这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。

⑺翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。

（教师指导读。）

三、由“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”切入，挖掘“奶奶对她的疼爱、关怀”，“小女孩孤苦”

１、再次深情地朗读听写的一段话。

２、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来：

⑴因为她那唯一疼她的奶奶活着……“唯一疼她”。

⑵奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

⑶“奶奶。”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一天，您就会不见的，象那暖和的火炉，喷香的烤鹉，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

教师重点指导朗读：

假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出项在你的眼前时，你会情不自禁地叫起米，又是怎样祈求奶奶把你带走？

自由读，范读，指名读，齐读。

⑷赋紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

⑸奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

⑹奶奶把小女孩用来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到……

⑺这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。

（不光是因为她见到了美丽的东西，还因为她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜。）

四、抓“曾经”两字，深刻领会小女孩的内心世界

１、再次深情地朗读听写的一段话。

２、“曾经”我们可以换成哪些词？（以前、过去、昔日、刚刚、大年夜）刚才有一个同学提到用“大年夜”，我们把它放到句子中去体会一下。（齐读）同学们，不知你们有没有发现，大家刚才读的一句话挺符合课文的，为什么课文没有用“大年夜”，而用“曾经”？

３、小组讨论。

交流。

⑴“大年夜”与“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾经”；

⑵可能过去也看到过类似认为美丽的东西，过去也幻想到与奶奶在一起，所以用“曾经”；

⑶可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。

⑷如果用上“大年夜”，那就不恰当了。因为哪本没有真的看到美丽的东西，没有真的跟奶奶幸福地在一起，这些完全是J、女孩的幻想。

（若没发觉，教师便要求学生再次体会读。）

⑸文章最后写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。

师板书：

４、同学们，小女孩幻想到的这些东西真的都非常美丽吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？

（对于其他有钱人的孩子来说，这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。）

５、是啊，她一直以来没有享受过这些最起码的东西，她只能靠一次又一次幻想来满足。然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得不到欢乐，得不到亲人的疼爱……请大家找出幻想之后的句子来读一读。

（《忧伤曲》音乐响起。）

五、听《卖火柴的小女孩》的歌曲

１、同学们，假如她来到我们中间，那我想结局不会这样。

２、让我们一起听一首题为《卖火柴的小女孩》的歌曲。