《卖火柴的小女孩》教学设计

【重点研究问题】

理清课文脉络，通过课文内容的理解，领会文章所表达的思想感情

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴能正确读写本课的生字词，正确、流利、有感情的朗读课文。

⑵理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的感情。

２、过程与方法：

教师“启”和“导”，学生自渎自悟，培养学生自主探究的能力。

３、情感态度与价值观：

激起对小女孩的同情，对黑暗社会的痛恨，更加热爱新社会。

【教学内容分析】

《卖火柴的小女孩》是人教版语文第十二册第四组的第一课，题材是童话，它讲了一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

１、重点：

理清课文的脉络，体会文章所表达的思想感情。

２、难点：

了解丰富的想象，及理解文中的两个“幸福”。

【教学对象分析】

本文是一篇童话故事，语言通俗，学生容易动之以情，而且六年级学生已有一定的理解感悟能力，所以本节课重在激发、引导学生在自主阅读中加以感悟。

【教学用具】

投影片、图片。

【教学过程】

一、导入新课

你们读过童话故事吗？读过什么？同学们这么爱读书，今天我们就来学习安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。

板书课题：

卖火柴的小女孩

二、初读课文

１、齐读课题。

２、从题目中你知道了什么，又想知道什么呢？请快快读课文，看看在小女孩身上曾经发生过那些事情？同时注意一下本课中出现的几个生字词。

三、检查读书情况

１、检查生字词的掌握情况。

２、谈谈在小女孩身上发生过那些事情。

同时板书：

卖火柴擦火柴冻死街头

四、学习“卖火柴”部分

１、我们先跟随安徒生去看看小女孩买火柴的情景，哪些词，哪些句子回给你留下深刻的印象？你从中体会到了什么？请读一到四自然段。

２、汇报读书情况。

３、（出示图片）多可怜的一个孩子，大年夜里，光着头，赤着脚在街上卖火柴，有家不能回，如果你碰到她，会怎么说，怎么做呢？

过渡：下面我们再去看看小女孩擦燃火柴的情景吧，她几次擦燃火柴？每次都看到了什么？请默读五到十一自然段。

４、生回答。

师板书：

火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了

五、学习第一次擦火柴部分

从“卖火柴”部分我们知道小女孩连一根火柴也没卖掉，她要靠卖火柴来维持生活，可她又怎么敢擦燃火柴呢？从擦火柴当中我们又能体会到什么？请读小女孩第一次擦燃火柴部分。

学生汇报读书情况，同时出示：

她敢从成把的火柴里抽出一根擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

六、疑问

从第一次擦燃火柴当中我们可以看出小女孩确实冷极了，多么渴望温暖呀！下面请同学们按照自己喜欢的方式自学其他幻想中你认为最动感情的一次，可参考出示的问题。

出示：

你自学的是那一次幻想？通过自学弄懂了什么？体会到了什么？把你最深的感受告诉大家。

１、小组交流。

２、班内汇报自学情况。

同时出示：

她赶紧擦着了一大把火柴，想把奶奶留住。

小女孩留住奶奶的心情是多么急切呀！谁想再通过朗读来表达一下这种感受，再齐读。

七、总结

小女孩冻死后，作者写了这么一句话。

出示：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

哪个词给你留下的印象深刻？你是怎样理解的？体会到什么？

总结：

小女孩在美好的幻想当中就这么冻死了，她的悲惨命运确实令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。这个故事不能不引起更多人的思考。

【板书设计】

卖火柴

火炉

烤鹅

卖火柴的小女孩擦火柴圣诞树可怜

奶奶

飞走了

冻死街头

【教学反思】

真正的阅读是与作者心灵的对话，要形成作者──教师──学生三者之间对话交流的互动关系。所以，我在教学中努力设法去引导学生在学习的过程中自主探究，去领会作者的情感和写作意图，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能。让学生在朗读中品位，在感悟中提高，变牵着学生走为服务于学生，变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言为人人参与，实现知识教育和发展教育的双重价值。例如在“卖火柴”部分，教师提出哪些词，哪些句子给你留下的印象深刻，你从中体会到了什么？学生谈到“她家里穷”“车辆不管她”“爸爸不疼爱她”“人心冷漠”等等。那么同学发表了自己的看法，体会得那么合理透彻，尤其在自学汇报时更进一步验证了这一学法的合理性。不过授课过程中在自学时落漏了交流这一重要环节，是本堂课的一大缺憾。