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《两小儿辩日》教学设计

设计:广东省深圳市深圳小学 刘晓伟

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【教学目标】

1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

【教学过程】

一、温故知新,解读课题

1、齐读课题。

2、借已学过的古诗词引出对“日”字的理解:

⑴引导学生背诵含有“日”。字的诗句。

⑵简释诗句中“日”字的意思。

⑶引导学生在已有知识的基础上,理解课题,并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题,便于下一步展开对课文的深入学习。

点评:古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看,古今含义就大致相同。因此,假以耳熟能详的古诗词“温故知新”,学生就可以悟出题旨,并消除学习文言文的畏难情绪。

二、反复诵读,疏通文章

1、畅谈感受,明确方向:

⑴给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决疑难的方法。

⑵根据各自己有的经验,提出学习课文的方法。

2、合作学习,疏通文章:

⑴提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。

⑵选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。

3、检查学习效果:

⑴请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨。

⑵复述故事。

⑶出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么?”

⑷通过“写题板”的形式,快速表达各自的选择结果。

⑸在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解,并适时点拨。

⑹借助媒体画面展示全文。反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。

评:在教师的引导下,学生动口、动脑,感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。

三、品读课文,感悟寓意

1、小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由:

⑴从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。

⑵通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。

2、检查学习效果并品读课文:

⑴在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。

⑵反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。

点评:在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。

3、尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。

四、联系实际,理解题旨

1、解开“辩日”之谜:

⑴提出“辩日”孰是孰非的问题。

⑵通力协作,解开“辩日”之谜。

⑶运用媒体手段“印证”学生的解释。

2、理性看待“孔子不能决”:

⑴引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

⑵针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

点评:教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实,精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动,促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中悟出“知识无穷、学无止境”的道理。

五、回味“辩日”,师生漫谈

1、回味“学习历程”,书写心得:

⑴小结本节课的“学习历程”,启发学生写出各自的收获和体会。

⑵通过“写题板”的形式,简明小结自己“个性化”的情感体验。

2、漫谈体会:

进行高效的师生互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验。

点评:引导学生回味本节课的“学习历程”,为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的;它始于“辩日”,但期盼孩子们能超越“辩日”水平。

六、布置作业,课后延伸

1、熟练背诵《两小儿辩日》。

2、向亲朋复述故事,并聆听他们的体会。

评:“背诵”、“复述”和“聆听”,融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体,将有限的课堂教学加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。

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