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《陈太丘与友期》教学设计

浙江省诸暨市江藻镇初级中学 翁洲军

【教学设计思路】

从学生的整体感悟出发,以诵读和讨论作为主要教学手段,使学生能用自己的话来表述课文的意思,在理解课文内容的基础上来背诵,在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价,开拓课文的人文价值。

【教学目标】

1、学生能背诵课文,读准字音,停顿,富有感情。

2、学生能对照注解,运用工具书,和同学交流看法,来翻译课文。

3、学生能说出自己的阅读感受,从“礼”和“信”两个角度来评价人物形象。

【教学方法】

1、诵读法。

2、讨论法。

【教学过程】

教师(导语):同学们,中国古代有一部著名的笔记小说,它的名字叫《世说新语》,今天我们学习的课文,“陈太丘与友期”,就来自《世说新语》中“方正”一门,方正有为人正直,诚实守信等意思。

一、初步诵读课文

1、教师范读,学生跟读。

师问:刚才老师读得怎么样?有没有读错的地方?哪些地方需要改进?请大家评论一下。

2、请同学自由读课文。(大声读,小声读都可以)

3、请一位同学读课文,作评价。

从以下几个方面对学生进行评价:在字音有没有读准;句子停顿是否恰;语气是否符合语言环境;学生诵读的态度是否良好;读书时的专注程度。

(选择上述一两点进行评价,以鼓励为主)

二、请同学看课文注释进行翻译,注意几个问题

1、课文注释中有对原文词句的解释,但课文注释不是唯一准确的。例如:

“与人期行,相委而去。” 中的“委”可以解释“丢下、舍弃”,也可以解释成“抛弃”,“抛下”,“委弃”等。

2、在翻译时补充原文中省略的成分,例如:

原文:过中不至

译文:(朋友)过中午还没到来。

3、人名可不译,如“陈太丘”,注意称谓的译法。例如:

原文:尊君在不?

译文:您爸爸在吗?“尊君”可译为“您爸爸”。

翻译时,有不懂的字、词、句在文中圈出来,鼓励学生通过查词典,或互相讨论来解决,教师巡回释疑,检查,向学生示例如何使用词典,并和同学一起讨论疑难问题。

三、检验

请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价,从是否符合原文意思,重要字词的落实,表述的顺畅,学生的回答问题的态度等几个方面评价。(鼓励为主)

四、出示无标点的原文,请同学不看课文进行诵读(投影或屏幕)

五、教师提示

下面我们对文中的两个人物,元方和友人来作一个评价,在评价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人,然后作一个具体的阐述。

示例: 出言不逊友人

具体阐述: 友人骂陈太丘不是个东西,出言不逊,十分无礼,自招耻辱,这告诉我们对身边的人要友善。

教师:以下是一些参考语句,同学们可以选择一个,来形容元方或友人的个性,并作一个具体的阐述,说说自己对人物的看法,先准备一下,希望和先身旁同学交流一下再向大家说,我们都很喜欢听你独特的见解。

参考语句(也可以自己想一个词语,成语,名言都可以。)

以礼待人彬彬有礼言而无信一诺千金

为礼不敬知书达礼尊重长辈

言必行,行必果理屈词穷傲慢无礼知错就改

六、对“友人”和“元方”的个性作一个概括

(要求作总体评价,但不要求答案一致,可以自己选择一个角度,比如“礼”的角度等,有自己的看法即可。)

老师:在“讲礼貌”方面,友人做得怎么样?“元方”做得怎样?

七、作业

词语积累和运用。

1、文中的“元方入门不顾”中的顾是什么意思?下面词语中“顾”是什么意思?

顾名思义相顾一笑四顾无人瞻前顾后

结论:都有“看”的意思,了解了“顾”的意思,对整个词语也就容易理解了,尤其是学习成语,对其中的关键字词的意思要了解。例如“瞻前顾后”中的“瞻”和“顾”。

2、请同学参考例句分组选择词语造句。

顾名思义:“缝纫鸟”,顾名思义,是有缝纫技能的鸟。

瞻前顾后:机会不等人,瞻前顾后,犹豫不决,往往做不成事。

相顾一笑:等我吹灭了生日蜡烛,爸爸妈妈相顾一笑,甜蜜的微笑。

四顾无人:深夜的马路上,他四顾无人,心中有些害怕。

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