新学网首页 语文 数学 物理 化学 作文 感动 心灵鸡汤 人生感悟 名著知识 成语大全 唐诗 宋词 名人名言 英文词典 登录

《风筝》教学设计

人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级上册 > 风筝 > 《风筝》教学设计

第一课时

一、默读:要求整体感知

二、整体感知

1、笼统提问:

──这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?

2、启发提问:

──为什么小时候会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺?

──为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

──鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同?

三、再默读:要求细致理解

1、遇生字生词,看注释,查词典:

注音:蜈蚣()()缩

解释:伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣。

2、遇疑难问题,思考钻研,解决不了的打上问号。

四、朗读

五、质疑

将问题分为四组,1~2段的疑问为一组,3~4段的为一组,5~8段的为一组,9~12段的为一组。

六、内容研讨

学习方式:四人一组,合作研讨,教师“蹲点”。抽两组代表向全班报告,有不同意见,全班讨论。教师加以评述。

第一组问题:

1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

引导法:比较北京与故乡放风筝的时令,理解“惊异”之情。看下文所回忆的“精神的虐杀的一幕”,注意末段所说的“悲哀”,理解“悲哀”之情。

2、“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

引导法:提示一下,作者把风筝看作春天的象征。

第二组问题:

1、第3段、第4段,一面写“我”,一面写小兄弟,对小兄弟的描写流露出什么感情?

引导法:专读有关句子,体会思想感情。

2、对“我”的描写,流露了什么感情?

引导法:专读有关句子,体会思想感情。

七、朗读前四段

八、作业

“研讨与练习”一①②。

第二课时

一、继续研讨

第三组问题:

1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”?

引导法:把“我”分为明理之前的“我”与明理之后的“我”,可以理解为什么说“不幸”。

2、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

引导法:朗读体会;调动直接与间接的生活经验。

第四组问题:

1、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?

引导法:从正面思考,在鲁迅先生看来,被虐杀的一方应该怎么样才是对的?

2、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”,除形容天气之外,有没有别的含义?

引导法:从正面思考,鲁迅先生正面的主张是什么?

二、朗读全文

三、语言运用

1、_______________憔悴可怜模样。

2、_______________吐蕾。

3、__________________严冬的肃杀。

4、呆看着_______________________出神。

5、______________,他惊呼;_____________________,他高兴得跳跃。

6、________________恍然大悟似的,_____________________。

7、__________________在尘封的什物堆中_______________________。

8、__________________很惊惶地_________________________。

9、______________________________破获秘密。

10、这样苦心孤诣地________________________。

11、论____________,论______________,都____________________。

12、___________________________一幕,忽地在眼前展开。

四、作业

“研讨与练习”之三。

中考 高考名著

常用成语

新学网 Copyright (C) 2007-2018 版权所有 All Rights Reserved. 豫ICP备09006221号