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《绿色蝈蝈》教学设计

浙江省绍兴市绍兴县秋瑾中学 曹海芳

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【教材分析】

这是一篇妙趣横生的小品文,作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,具有很强的可读性。

【教学目标】

1、整体感知课文,通过快速阅读归纳课文内容。

2、通过诵读品味生动优美的语言,并说说其作用,并积累美词佳句。

3、培养仔细观察事物的习惯,激发探索科学奥秘的兴趣以及关爱动物,尊重生命的感情。

【教学重点难点】

1、培养学生阅读文章,概述内容的能力,体会文章的语言特色。

2、掌握描写动物的具体方法。

【教学设想】

利用多媒体引起学生对动物的兴趣,提高学习的积极性;引导学生运用快速阅读的一般规律,有效地寻找介绍动物的有效信息;通过诵读品味生动优美的语言,培养语感;通过观察动物画面,进行片断写作。

【课前准备】

教师:制作相应的课件,寻找动物特别是蝈蝈的图片资料,给学生以直观的形象理解。课件备用。

学生:预习词语,查找资料,阅读法布尔的《昆虫记》,并准备向同学介绍自己最熟悉的一种动物。

【教学课时】

一节。

【教学过程】

一、导入(播放画面)

同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧!也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼的萤火虫吧!还有唱歌的知了,飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫。现在请大家来讲一讲你所熟悉的一种昆虫。(学生自由发言)

也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂,小鸟等各类小动物的生活情趣。这些美好的昆虫,动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友──绿色蝈蝈。

二、作者介绍(出示法布尔的图片)

法布尔(JEAN·HENRI FABRE),1823年12月21日生于法国南部一个小山村。从孩提时代起就表现出对昆虫和自然的喜爱,具有强烈的好奇心和敏锐的观察力。通过自修,他取得数学,物理学,博物学学士学位,任博物馆馆长。他在南法塞西尼翁村买了一小块地,命名为“荒石园”,开始专心观察,研究昆虫,写成十册《昆虫记》。关于昆虫的研究受到达尔文的推崇,赞誉为“无与伦比的观察家”。91岁时过世。

三、检查预习,词语学习

给下列加粗的字注音:(课件中显示红色)

()猎嚣()()夺()掠

窸窣()开()破肚()火()囊

()取()液喑()静()

()斯莴苣()()()

四、整体感知课文内容

速读课文,讨论并完成下列问题:

绿色蝈蝈的外表有哪些特征?有哪些习性?作者主要写了哪些习性?

作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,说说作者在什么情况下有什么称呼,什么效果?

学生思考讨论后交流:

1、外表特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

2、习性:蝈蝈的叫声和食性(重点)

称呼:捕蝉时狂热的狩猎者

笼中观察实验对象我笼里的囚犯生动形象

吃蝉肉时蝉的屠夫

再读课文,自由质疑。

1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

在学生的讨论研究中相互补充,共享品味赏析的乐趣。

教师总结指导:

也许有的同学喜欢“窃窃私语”,“津津有味”,“酷爱甜食”,“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

本文的写作特点:文艺笔调生动;语言传神形象,拟人贴切自然;比较突出特征。

五、欣赏画面,进行片断写作

观察下面这两组图,请同学们灵活运用本文的写作特点,或语言生动,或运用拟人,比喻等,写一个有关动物的片断。请注意表达出真情实感。

六、作业布置

阅读《能歌善舞的昆虫》(图片,文章)

课文第10段“同类相食”中,“我从来没有见过象螳螂那样捕杀姊妹,吞吃丈夫的残暴行径”,如今,其实这是一种误解,科学界已有不少异议,请阅读《螳螂杀夫冤枉》,发表自己的看法。

板书设计

绿色蝈蝈

法布尔

捕蝉外表漂亮,匀称,优美

蝈蝈演唱声音喑哑,清脆,柔和喜爱

吃食喜肉和甜食,同类相食

中考 高考名著

常用成语

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