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《济南的冬天》教学设计

江苏省常熟市赵市中学 任晓东

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第一课时

【教材分析】

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文,文章生动而真切的描写了冬天的济南气候温和、山清水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情。

本文布局谋篇层次井然。文章开头,写济南冬天的天气,突出它的“温情”,作为贯穿全文的主线。接下来,绘山景、描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。最后,以简明有力、含义丰富的语句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然,向读者展示了济南冬天特有的风貌。

【教学目标】

1、学习描写景物要抓住主要特征。

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,并运用。

3、激发学生热爱祖国河山的感情,并引导他们培养审美能力。

【教学过程】

一、导入新课

一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的妩媚,夏有夏的妖娆,秋有秋的韵致,而冬呢?更是风情万种,千姿百态。自古至今,无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天,我们就来步入老舍的《济南的冬天》,来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。

二、课文朗读

1、老师范读课文,学生听读,掌握文中的字词及内容:

髻(jì)着落(zháo)水藻(zǎo)贮蓄(zhù xù)

澄清(chéng)黄澄澄(dèng)

2、请三位同学分别朗读1至2、3至4、5至6自然段。其他同学更正其错误的之处。

3、全班同学齐读全文。

三、分析课文

1、请一位同学朗诵第一自然段。

请同学们从文中找一个恰当的词语概括济南冬天的特点?

明确:温晴、响晴。

2、作者为了突出这一特点,使用了什么表现手法?(对比)

3、如何对比的?

北平:刮风济南:没有风声

伦敦:多重雾响晴温晴

热带:日毒无毒日

4、集体朗诵这一自然段,再次体会其温晴的特点。

第二课时

本堂课继续分析课文:

一、作者分别用哪些景物表现这些特点

通过讨论后明确:山和水。

山:阳光朗照下的山、白雪覆盖下的山、城外的小山。

水:空灵水晶图。

二、具体分析山

1、老师出示济南三面环山的地理环境,先让学生用自己的语言描述,然后看课文,同作者的语言比较,体会其生动、形象的特点。

同时,本段运用了大量的比喻、拟人等修辞方法,可让学生们用仿造句子的方法,学习并运用。

这样温暖、舒适的环境,这样慈善的天气,这样生动、形象的语言,我们如何去朗读,才能恰当的表达老舍对济南的热爱之情?

训练朗读,并背诵其中优美的句子。

老舍先生不愧是“语言大师”,不仅是在写文章,更是为我们描绘了一幅形象生动的图画,谁能为它取一个名字?

例:小山摇篮图(阳光朗照下的小山)──温暖如春

分析后齐读这一自然段。

2、用同样的方法,在老师的引导下,学生自学:雪霁初晴图。

⑴讨论后明确:

写景的顺序:山上、山尖、山坡、山腰。

抓住了哪些景物?有何特点?使用了哪些修辞?

小结:雪霁初晴图──秀丽如画

⑵根据上面的分析,按照顺序和提示的词语,试着背诵这一段。

第三课时

一、朗读上一堂课学习的内容(2至3段)

二、分析第4段:城外的小山

重点对“卧”和“小水墨画”的理解。(淡雅)

三、理解济南的水的特点

济南是有名的泉城,写济南不能不写水,这也是很多文人吟咏的对象,你能说出有关济南泉水的诗句或文章吗?

学生朗读此部分──空灵水晶图,引导学生注意作者观察视角的调换。

着力渲染“绿”,一连用了五个“绿”,一个写绿萍,用“绿”来衬托水的清澈、透明。

水:“冒着点热气”──温;

“水也不忍得冻上”──脉脉含情、多情的水。

讨论:作者是按照什么顺序来安排写作的?

视线由下而上仰视:展开想像的翅膀,将天光、水色融为一体,用“空灵的蓝水晶”比喻,并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶,在水天一色的广阔背景下,描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。

四、探讨课文的结尾

老师给这篇文章拟了个结尾,同学们看好不好?──啊,我爱济南的冬天,我爱冬天的济南!学生经过讨论、反复诵读,学习本文将情感恰当的融入文理之中,抒情自然流畅的特点。散文的最高境界是情景交融,景由情定,情由景生,诗人王国维说:“一切景语皆情语也。”也就是这个道理。

五、再次阅读全文,体会老舍对济南冬天的喜爱之情

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