广东省阳江市漠南中学 敖志光
【设计指导思想】
新课标的一个重要思想，就是要让学生学会学习。我也深切感受到新课标理念下的教学活动是“沟通”与“合作”的活动，即变“教”为“学”，“教”是为“学”引路、架桥。改变以往那种“以教师为中心”的状况，让老师的教路顺着学生的学路走，实现师生间、生生间的沟通与合作。把学生的主体地位凸现出来。从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在《春》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，引导学生多朗读，多感悟，多讨论，指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。
【教材简析】
《春》是一篇描写自然景物的诗文，文章意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。欣赏这篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
【教学目标】
１、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
２、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
３、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。
４、培养学生的口头表达能力、写作能力、朗读能力等多种能力。
５、培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。
【教学重点】
１、领会语言的准确性、生动性。
２、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
【教学时间】
两课时。
【活动准备】
带领学生到郊外去春游。教师选择能反映春天特色的典型景点，指导学生观察、写作。
【教学过程】
第一课时
一、创景导入
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。可记得杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（投影出示课文题目及学习目标）。
二、作者介绍
朱自清（１８９８～１９４８），长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。
三、听读课文
１、使用朗读磁带。
２、学生分组朗读全文。
３、提出预习中不能解决的问题。
４、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
⑴正音：
水涨（zhǎng） 捉迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）
应和（hè）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟
黄晕（yùn） 蓑（suō）衣巢（cháo）
⑵思考：
文章的结构和段落大意以及作者的思路。
本文围绕一个“春”字，以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，最后歌颂春天。（见板书）
四、讲读体会
１、第一部分：迎春。
⑴作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
明确：“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
⑵轻声读第１自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
２、第二部分：绘春。
⑴第二部分是重点部分，描绘出了哪几幅不同的画面？
明确：学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
⑵分析第三节：
①描绘春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
明确：从草的情态、质地、色泽和长势方面。
“偷偷地”用拟人的手法把春草人格化。
“钻”写出春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。
“嫩”写质地；“绿绿”写颜色，准确地写出春草“新”的特点。
“……满是的”写春草的长势，表现春草的勃勃生机。
“软绵绵”从感受的角度表现春草的可爱。
②小草惹人喜爱，招来许多人，文中哪些动作来表现人在草上的活？为何写草要写人呢？
明确：
动词：坐、躺、打、踢、赛、捉。
动词写孩子的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐。
③本节文字从点到面，正面和侧面相结合，着力描绘了春草勃发的景象。
３、课堂小结：
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
五、作业
背诵第１～３节课文。
第二课时
一、导入
１、抽背“春草图”。
２、复习上节课的要点。
二、朗读４～６段，参照学习春草图的方法，分析春花图、春风图、春雨图
１、请三位同学分别上讲台对春花图、春风图、春雨图进行分析，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。自己补充修正。
２、教师小结。
三、朗读第三部分：颂春
１、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
２、这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？
３、把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？
明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
四、归纳总结
中心思想：这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
五、迁移练习
１、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请根据课前在郊外所观察到的写一段话。
２、教师小结。
六、课外作业
１、朗读并背诵全篇课文。
２、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。
【简述】
本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法。以文中春草图为重点。经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析。这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。另外本课应多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析外，其他可以以读代讲，以写代讲。让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
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