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《短文两篇》教学设计

河北省沧州市献县郭庄中学 韩敏

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级上册 > 短文两篇 > 《短文两篇》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力:

继续巩固搜集和整理信息的能力,了解张晓风;积极、独立地扫除阅读上的字面障碍;积累、使用词汇。

2、过程与方法:

独立质疑,在合作中继续发现并解决问题;联系自己对生活的体验,感悟和理解课文的含义;进一步掌握和练习朗读的技巧,在朗读中带上自己的感情色彩。

3、情感、态度与价值观:

领悟体会奉献的意义,培养学生的爱心、责任心与奉献精神;积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。

【重点】

独立质疑,在合作中继续发现并解决问题;联系自己对生活的体验,感悟和理解课文的含义。

【难点】

领悟体会奉献的意义,培养学生的爱心、责任心与奉献精神;积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。

【教学内容】

行道树

〖教学目标〗

1、知识与能力:

继续巩固搜集和整理信息的能力,了解张晓风;积极、独立地扫除阅读上的字面障碍;积累、使用词汇。

2、过程与方法:

独立质疑,在合作中继续发现并解决问题;联系自己对生活的体验,感悟和理解课文的含义;进一步掌握和练习朗读的技巧,在朗读中带上自己的感情色彩。

3、情感、态度与价值观:

领悟体会奉献的意义,培养学生的爱心、责任心与奉献精神。

〖教学过程〗

一、以学生词汇积累交流导入,师生共评

二、学生自读课文,整体把握《行道树》主旨

引导学生学会寻找文章的关键句,哲理句,它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和“立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而快乐的树”

三、问题研究

1、学生针对课文中不理解的问题进行质疑:

如:“忧愁而又快乐”的含义;“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的“痛苦”体现在哪里?“深沉”的含义是什么?

2、小组内讨论解决问题。

3、全班共同讨论小组内的遗留问题,老师做引导:

联系课文的上下文和生活中的例子:

“忧愁、痛苦”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在寂静里,我们在黑暗里,我们在不被了解的孤独里”;“快乐”“深沉”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的,否则我们不必在春天勤生绿叶,不必在夏日献出浓荫”“或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”等等 。

四、朗读体味

1、学生朗读自己最喜欢的句子、段落甚至文章,师生互评。

2、及时请学生讲述朗读时的感情与体验。

3、请学生说说喜欢的理由。

(内容、形式、表达等。)

4、出示几首不同风格的音乐,请学生选择最喜欢的曲子,配乐朗诵。

五、学生自主合作学习《第一次真好》

1、寻找关键句、哲理句,以把握主旨:

“第一次的经验不一定都愉快,但新鲜而刺激,使人回味无穷”

“生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”

2、探究问题,自主或合作解决:

为什么“第一次的经验不一定都愉快”,但“使人回味无穷”?

为什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

什么样的“第一次”不能尝试,为什么?等等。

六、比较两篇文章

(强调注意:比较是客观的,有同有异的;与喜欢是不一样的。)

从内容上看,《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神,《第一次真好》抒写的是人生体验;

从表现的哲理上说,前文让人明白奉献是一种牺牲,也是一种快乐,后文告诉我们的是尝试第一次是需要勇气的,但往往有意想不到的收获;

从艺术魅力上来看,前文富有感染力,后文富有亲和力;从传情效果来看,前文含蓄,后文直白;

从语言表达上说,前文是内心独白,是诗意的抒情,后文是寓理于事,叙议结合等等。

七、布置作业

1、朗读训练,在朗读体味文本;

2、课外阅读张晓风的散文作品。

《第一次真好》

〖教学目标〗

1、认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。

2、学习以小见大和详略得当的写法。

3、了解选材的典型性。

〖教学设计〗

一、课文导入

“第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

二、整体感知

1、集体朗读:

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

2、默读课文:

独立思考,出示问题组:

⑴“第一次真好”,好在哪里?

⑵课文的中心意思是什么?

⑶作者为什么选取这两个“第一次”详写?

⑷课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

⑸有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?

引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释。

三、研讨探究

引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确;

1、“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。

2、“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

3、作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物;后者写的是动物。前者写的是静态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。

(学生谈不透,教师要予以引导、点拨。)

4、详略得当:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。

5、本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

四、研读赏析

在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。

出示问题组:

1、为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?

2、“雏形”与“具体而微”有什么区别?

3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

提示:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

4、找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

五、体验反思

让学生结合自己的经验,解释课文有关内容,并从多角度提出问题,深化理解。

1、为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

提示:感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。如舍己为人等。

2、为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

3、回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

4、什么样的第一次不能尝试?为什么?

六、教师小结

同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。

七、拓展巩固

1、完成“研讨与练习”剩余部分。

2、习作:写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文,谈谈学习本文的感受。

【课后记】

本课结合行道树的无私奉献精神,对学生进行人生观、价值观教育比较成功。

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