《童趣》教学设计

【教学目标】

１、知识和能力目标：

⑴初步了解学习文言文的意义和方法。

⑵积累文言词语（通假字、一词多义、成语、省略句）。

⑶翻译文言文，把握大意。

⑷反复朗读，熟读背诵。

２、过程与方法目标：（６字法）

⑴读：反复朗读，在读中体会“趣”。

⑵译：自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”。

⑶析：读议结合进行评述，体认作者的“趣”。

⑷积：整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。

⑸联（延）：培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。

⑹练；训练是为巩固课堂所学，也是为知识积淀、能力养成。

３、情感、态度、价值观目标：

⑴学会观察、体味人生，热爱生活。

⑵获得审美愉悦，培养审美的情趣。

【教学重点】

诵读和背诵；翻译和整理文言词语。

【教学难点】

赏析作者的“情趣”并创造情趣。

【教学方法】

读议结合法、评述法、自主合作探究。

【教学手段】

多媒体。

【教学课时】

二课时。

【教学依据】

１、学情分析：

学生被课业负担、名次包袱压抑得心灵较为麻木；又是第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣；还要树立学生学习文言文的信心。

２、文体分析：

文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，因此重点多是“读”“译”“析”。

３、文本分析：

《童趣》是一篇充满童真童趣的文章，能引起学生的同感、诱发学生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣──析读品趣──理读积趣──想象创趣，以一个“趣”字串珠，线条比较单纯。这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。

４、教师分析：

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。著名特级教师余映潮说他讲《春》，几乎查阅了有关教学文章８０多篇。我查到的有关这篇文言文的资料有：《中学语文教学参考》２００２年第８～９期第５８页，２００３年第５期第５１页、８～９期第３５页、《初中语文教学通讯》２００５年第７～８期第４５页，以及有关教案等。吸取特级教师的亮点，结合自己的实际设计本教案。担心眼高手低，不切合学生实际；但我仍要坚持，因为可以放慢速度学生就能理解，毕竟学生是可以培养的。还有积累词语与下个环节的自然过渡，还没有想好。

第一课时

一、学习文言文的意义和方法

１、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。

２、学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。

３、学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

二、第一板块：译读激趣

１、简介作者、作品：

课文节选自《浮生六记·闲情记趣》。作者沈复，字三白，清代文学家。

２、一读（指名４生读），读准字音：

童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端怡（yí）然称快凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（páng）然大物虾（há）蟆（ma）

３、二读（齐声读），读得流畅：

⑴在正音的基础上，教师范读，学生体会朗读的情感与语调（老人回忆往事的恬淡、悠然；饱含愉悦）

⑵全班齐读，力求读得流畅。

４、三读（译读），读懂文意。 第一次合作探究：

⑴教师布置：一篇文言文的翻译靠一个人是不够的，下面进行第一次合作探究。采取“小合作＋大合作”的办法。全文共有４个自然段，每个小组合力翻译一段，要注意三点：

（多媒体展示）

１、读懂文章写的内容；

２、你是怎样读懂的？你用了什么方法？

３、你还什么问题？

⑵学生小组合作译读，教师巡回参与。

⑶小组接龙翻译（组内接龙）。教师巧妙插话、点拨，进行组间交流。

⑷教师引导之后总结文言文翻译的方法是：加字法、换词法、推断法、查注释法等。

５、四读（放声读），读好停顿，体会情感：

在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。方法：和语意语言结构一致；虚词放开头领起下文的。

多媒体展示：

１、见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

２、私／拟作／群鹤舞于空中。

３、心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。

４、昂首／观之，项／为之强。

５、作／青云白鹤／观。

６、果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

７、蹲其身，使／与台齐。

８、见／二虫斗草间。

９、盖／一癞虾蟆。

明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。

三、第二版块：寻读品趣

１、刚才理解了文意，下面进行第二次合作。第二次合作探究注意的问题是：

多媒体展示：

１、挑出自己最欣赏的一句。

２、在这句中你“看”到了什么画面？

３、沈复童稚时的“趣”在哪里？（可从内容、写法、修辞等方面赏析）

２、学生按小组合作探究。

３、学生向全班展示。

教师准备：

⑴能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理。

两眼能受强光刺激，又视力极佳，更善于观察。

⑵心之所向，则或千或百，果然鹤也。

（眼前出现想象中的画面之后的惊喜。）

⑶昂首观之，项为之强。

（看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。）

⑷使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也。作者创设了美妙的意境，表现他的好奇心和幼稚心灵中自发的审美意识。小小素帐中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之“怡然称快”？）

⑸观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

（用小孩的眼光，在前面想象的基础上，看癞虾蟆自然是庞然大物了，所到之处，山为之拔，树因之倒，这是大词小用；观二虫斗兴趣正浓，忽被蛤蟆破坏，岂有不怒之理，写出心情和神态；惩罚癞虾蟆，可能是为小虫复仇，也可能破坏自己的审美情趣，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。）

４、五读（想象读），读懂心情：

在以上想象画面、体会感情的基础上，读出趣的心情。

５、小结：

请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？ 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

明确：

自然景物思维方式新的形象物外之趣

联想和想像

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

草丛、虫 、土砾 森林、野兽、丘壑怡然自得

癞蛤蟆庞然大物拔山倒树大快人心

（鞭打、驱赶）

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

四、布置作业：

１、背诵课文。

２、从下面几个方面来寻找、整理重点字词句：

①通假字 。

②一词多义。如：观、为、之、其等

③成语并解释大意（参考习题二）

④省略句并翻译。

⑤书下注解。

第二课时

一、抽查背诵

二、第三板块：理读积趣

１、所谓理读，就是以某个知识点为核心，对文章进行输理、整理式阅读。从下面几个方面寻找梳理，已经在作业中完成了一部分。

①音同形不同的字。

②义同字不同的字。

③字同义不同的字──一词多义。

④通假字。

⑤成语。

⑥省略句。

⑦其它重点词语。

２、整理内容大致如下（可以小组接龙、竞赛回答）：

①音同形不同的字：

砾──唳鹤──壑向──项

②义同字不同的字：

察──观──视──见 唳──鸣素──白

③字同义不同的字──一词多义：

观：昂首观之（看）

作青云白鹤观（景象、景观）

察：明察秋毫（看到、看清）

必细察其纹理 （观察）

神：定神细视（精神、注意力）

神游其中（感受、想象）

时：余忆童稚时（时候）

故时有物外之趣（经常）

之：昂首观之（代词，它。指蚊子）

故时有物外之趣（助词，的）

心之所向（主谓间，取独。）

驱之别院 （代词，它。指癞蛤蟆。）

为：项为之强（因为）

以丛草为林（当作，作为）

舌一吐而二虫尽为所吞（被）

以：徐喷以烟（用）

以丛草为林（把）

其：必细察其纹理（代词，指所观察之物）

蹲其身（代词，指自己）

神游其中（其中，这里面。指想像中的境界。）

④通假字：

项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。）

⑤成语：

明察秋毫怡然自得庞然大物

⑥省略句：

蹲其身，使与台齐：（我 ）蹲下身子，使（自己）和花台齐平。（省略主语、谓语）

鞭数十，驱之别院：用鞭子抽打了（它）几十下，把它赶到了别的院子 。（省略宾语）

见二虫斗草间：（我）看到两只小虫在草间相斗。（省略主语）

则或千或百，果然鹤也：那成千成百的 （蚊子）果然都变成鹤了。

为之怡然称快：（我）为此高兴得（不断地）叫好。

⑦其它重点词语：

明察秋毫：秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

故时有物外之趣 ：故，所以。

私拟作群鹤舞于空中：私，暗自、暗暗地。于，在。

徐喷以烟：徐，慢慢地。

鞭数十，驱之别院：鞭，用鞭子抽打。

三、第四个板块：想象创趣

１、六读：（读出感情）

文中的“我”之所以感觉到“趣”，全在一颗充满纯真的童心。让我门练习读出感情，可上台展示。

２、结合自己的经历，进行第三次合作探究：

⑴结合自己的经历，说说你羡慕沈复吗？你认同他的“趣”吗？你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会、做好评价。

热爱自然，热爱生活；善于观察、富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

板书：

物──平淡无奇

趣──其乐无穷

因──细致的观察、丰富的想象

果──与众不同的发现、生活的乐趣、心灵的自由、人与自然的和谐

⑵童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

学生说话，教师整理。

如：

童年是一支清亮的歌；

童年是一首纯真的诗；

童年是一颗晶莹的露珠；

童年是刚出土的新芽；

童年是含苞欲放的花；

童年是一只飞向憧憬的小鸟；

童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；

童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；

童年是一块糖，甜在心里；

童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；

童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；

童年是那无忧无虑四处游荡的风；

童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；

童年是奶奶的传说充满好奇与幻想；

……

３、教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢。

四、布置作业

１、七读（背诵读）。

２、课外阅读一篇表现童趣的文章，摘抄部分内容。

３、写一则自己的“童趣”，３００字左右。

【借鉴】

小时候，玩“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。

有儿歌：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣──。”小板凳排起来就成了火车了，多有趣！

李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑，这种想像和作法很有意思吧。