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《紫藤萝瀑布》教学设计

广东省肇庆市封开县南丰中学 蔡方云

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【教材与学情分析】

本文是由藤萝引向生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析等教学环节,让学生层层加深对课文的理解,深入对人生的感悟。

【教学目标】

1、有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

3、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

【教学重点】

通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。

【教学难点】

揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。

【教学方法】

引导、感悟。

【教学手段】

多媒体辅助教学。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入

大屏幕出示紫藤萝花的画面,伴有一首轻音乐。同学们,自然界中有各种各样的花草,不同的人有自己喜欢的花草。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

(点击显示目标并板书课题)

课题:紫藤萝瀑布宗璞

目标:

1、有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

3、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

二、整体感悟

1、检查预习练习,读一读,写一写。配乐范读。

2、显示问题:

⑴本文学习什么内容?

⑵作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。

(答案即使不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析)

三、研读赏析

1、教师引导:

对文章进行了整体感知,大体了解了文章的基本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段,研读好的章节、段落,其实是对文章内涵的具体把握,对作者的思想感情也就更贴近了。

2、自主探究:

(用大屏幕投影出示问题,学生思考并体味)

问题:

⑴学习用自己的话概括本文内容。

⑵找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。

⑶赏析好句子的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

(学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题)

教师小结:学生的回答各有千秋,归结起来,本文主要内容是作者用细腻的笔触,欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。

(教师指导朗读)

对以上问题大屏幕投影后认真阅读,并教会学生自读和自学的方法。

投影出示朗读方法:朗读文章有感情,重音、语速及四声。

佳词妙句细品味,内容中心都理清。

简单的内容归结:看花──繁花似锦

忆花──思绪万千生命的永恒

思花──振奋精神

(找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化:学生可以有不同的选择,不同的理由,允许思维发散,只要言之有理即可)

教师小结:面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景,才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

(赏析语段中的好句子,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。学生可以各抒己见,结合自己了解的一些社会事例,展开思考)

教师小结:注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字,结合作者的简历稍做介绍。作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”的感慨,我们也由此感到作者的彻悟,对生命的感悟。

3、合作探究:

通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,进行合作式探究学习,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析。

例如:“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结:这是用帆和船舱作比喻,细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比做笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处,指导学生从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

四、质疑交流

1、学生向教师提出疑问,教师可一一作答,参与学生的学习讨论。

2、教师向学生提出质疑:你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

(学生讨论,可以有不同见解,教师巡视并指导)

五、延伸作业

请学生观察大屏幕上的画面。

(可出示一组花木的画面,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等)

指导:人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。

课后:

1、观察花草树木,观察生活。

2、抒写观察日记,题目自拟。

【板书设计】

紫藤萝瀑布

宗璞

看花──繁花似锦

忆花──思绪万千生命永恒

思花──振奋精神

中考 高考名著

常用成语

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