《走一步，再走一步》教学设计

【教学设想】

《走一步，再走一步》运用质朴的语言，描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学，本着新课程标准中“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益启示的理念，以及语文教学应培养学生良好的社会适应能力，倡导积极的人生态度、正确的价值观等观念，选用了创设情境，教师点拨，学生多元参与的教学方式。

【教学目标】

１、多角度研读课文，筛选重点词、句，品味并说出其深刻含义。

２、联系自身生活实际，感悟人生哲理，提升口头表达能力。

【教学流程】

一、课前预习提纲

１、请给下列字注音，并解释词语：

训诫峭壁嶙峋禁地耸立颤抖啜泣纳罕连攀带扒头晕目眩卜卜乱跳小心翼翼

２、读了这篇文章，你有什么问题要问吗？

３、熟读文章，完成下面的题目：

⑴用一句话概括本文所写的事。

⑵把自己设想成文中人物，在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句，想像他（们）当时的所说、所做、所想。例如：

①这是一座怎样的悬崖？

②“我”和小伙伴们是怎么爬上悬崖的？“我们”当时的心情是怎样的？

③父亲用了什么办法把儿子救下悬崖呢？父亲当时的哪些举动或者哪些话对“我”最有帮助呢？“我”的感受如何？

④除文中亨特先生的办法外，你还有什么好办法可救莫顿下悬崖呢？你的办法好在哪里？

二、创设情境，多角度阅读课文

教师扮演记者，要求每个学生把自己想像成是这件事中的人物，找出文中人物所说所做所想的词语、句子，设身处地想像他们当时的感受，接受记者的采访。

１、不同的人面对同一座悬崖的感受：

⑴采访小伙伴：

发生了什么事？

那悬崖很难爬吗？那是怎样的一座悬崖呢？

⑵采访莫顿：

说到这悬崖，你的感觉跟你的伙伴们一样吗？为什么？

你跟着小伙伴们爬悬崖的感觉如何？为什么下不来呢？

⑶引导小结：

面对同一座悬崖，莫顿视为禁地，而小伙伴们却感到不难。原因是什么？

２、下悬崖过程中父子俩的所做所想：

⑴采访亨特先生：

当你听到儿子被困在了悬崖上时，你是怎么想的？

你用什么办法把儿子救下悬崖呢？为什么要这么做？

⑵采访莫顿：

回忆整个下来的过程，你觉得父亲当时的哪些举动或者哪些话对你最有帮助？请具体谈谈你当时的感受。

你下悬崖后哭了，原因是什么？

⑶引导小结：莫顿能爬下悬崖最终靠的是什么？

模拟采访结束。

三、开展活动，多元探究文章内蕴

１、让学生列举其他可救莫顿下悬崖的办法，发散思维。

２、品读最后一段，引导学生读读、说说自己最有体会的语句。在此基础上提出对本文主题的四种看法，引导学生展开讨论，多元探究文章内蕴。

四、引导延伸，感悟人生哲理

引导学生联系自身实际，讲述自己在生活中最难忘的经历，感悟其中包含的道理，并将道理用一两句话写下来。

全班交流。

五、教学小结

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就将不一样。

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。

咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。

路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山──只源于最初的那一步。