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《在山的那边》教学设计

浙江省杭州拱宸中学 王华

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级上册 > 在山的那边 > 《在山的那边》教学设计

【教学目标】

1、知识和能力:

品味作品富有表现力的语言, 培养学生对诗歌的感悟能力,提高文学欣赏能力。

2、过程和方法:

通过对“梦”的讨论,逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度和价值观:

联系生活实际,感悟生活哲理。

【教学重点】

1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。

2、 整体感知诗歌内容。

【教学难点】

品味重点词语的深层含义,明确“山”和“海”的含义。

【教学步骤】

一、创设情境,由谈“梦”导入新课

1、教师充满感情的说:

童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的,我们的童年充满了各种各样的梦想,你的梦想是什么?是做一个探索自然奥秘的科学家?还是做一个周游世界的旅行家?一个运筹帷幄的军事家?驰骋赛场的运动员?挥毫泼墨的书法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演说家?感情白法奔放的文学家……,下面请同学们谈谈你的梦想是什么?

2、各抒己见,各抒己梦。

3、教师小结:

刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦,今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想,叙述他对大海的向往,并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗?下面我们就一起来学习《在山的那边》,看看这个孩子到底在寻找什么?

二、听诵课文,整体感知

1、范读课文:

(可以是听磁带,也可以是教师配乐朗读)

师:课文中“山”与“海”的含义一样吗?为什么?大家可以在自己阅读的同时思考一下这个问题。

师:大家注意到了吗?在朗诵的时候要注意什么样的问题?[对学生的朗诵进行指导]

生:要注意注意朗读时的节奏、停顿及意义重音。

2、学生诵读:

⑴第一节诗齐读,要求用“我干什么”这样的句式概括。

(介绍作者的简历)

⑵第二节自由朗读,要求放声有感情地朗读。

三、合作探究,深入理解

1、⑴字词义理解,使学生初步理解文章,在这部分着重在于学生的独立思考能力。

学生默读,思考讨论一些问题:

“山”与“海”在诗中的意思。

“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是,那又是表现什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

⑵从字词深入到情感,为⑶的讨论作为启发铺垫。

师:这句没写诗人自己,你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?

生:写大山好像人生气时那样“铁青着脸”,诗人将大山拟人化了,表面上是写山的颜色,实际是写自己的心情难过,这样写既形象又生动。

⑶对文本的深层含义,学生小组讨论发现问题,解决问题。

学生对不理解的语句进行提问:

生:“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”,飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根?

生:“种子”比喻妈妈给“我”的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。后来“我”不懈努力,这种信念就在“我”心中扎下深根。

生:理想的树立也需要日积月累,像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

⑷综合性鉴赏也阅读,是学生综合语文素养的体现。

找出你认为最形象、精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情。

(合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,教师要注意引导、点拨,以调动学生思维。答案不求统一,要点合理即可。)

2、重在反复诵读,理解文章的情感:

分小组讨论,怎样有感情的朗读课文,学生根据讨论的结果,再读课文。例如:

⑴“想望”这个词就要读出,希望,企求的感情,同时由于“隐秘”的限制,因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

⑵“哭着回来”则要读出“我”的伤心。

⑶“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望,同时还得读出“我”的疑惑的感情。

四、拓展阅读

高尔基《海燕》,听配乐文朗诵,比较两首诗中的意象,感悟其中的情感和哲理,并思考对现实生活有何关联之处。

五、布置作业

以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示:这个大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦涩的;可以是宁静的,也可以是狂暴的;可以是开朗的,也可以是阴郁的……

(本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想,这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游,可以写对大海的向往,到海滨终于见到大海的心情,写大海无比壮阔的美,等等。)

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