《在山的那边》教学设计

【教学目标】

１、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

２、加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读，逐步养成自主、合作、探究的学习方式。

３、联系生活，感悟感悟人生。

４、明确“山”和“海”的含义。

【教学重点】

１、在朗读训练中品味揣摩语言。

２、明确“山”和“海”的含义。

【教学难点】

对无数座山的理解。

【教学方法】

讲授法、探究学习。

【教学用具】

多媒体。

【教学过程】

一、导入

１、从谈“梦想”导入新课：

童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

（学生各抒己见，各抒己梦）

２、教师小结：

刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，看看孩子的梦想到底是什么？

板书：

《在山的那边》王家新

二、整体感知

１、教师通过课件配诗、配乐、配画面有感情地朗读全诗，学生思考：

⑴在山的那边是什么？

⑵诗中的“山”和“海”除字面意思外，还蕴含着什么意思？

２、检查生字新词：

痴想 chī隐秘 yǐn铁青 tiě凝成 níng诱惑 yòu喧腾 xuān扎下 zhā漫湿 màn一瞬 shùn 间

３、板书：

山────────海

（群山──困难）梦想（理想）

三、研读赏析

１、请找出你喜欢的句子，思考一下怎样朗读，读出诗人所蕴含的思想情感；并试着朗读品味词句。你不理解的词语或句子也可画出来一起讨论。

（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟）

（教师边参与分析，边出示课件，并试读句子，读出这种情感）

重点句子列举：

例１：“哦，山那边／是海吗？”

提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和想往的口气。

例２：“山那边的山啊，铁青着脸，／给我的幻想打了一个零分！”

提示：拟人化手法使这句诗非常形象，“我”本希望能够看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，借山色来暗示自己心情的沮丧、失望极为贴切。

例３：“妈妈，那个海呢？”

提示：包含无限的困惑和沮丧，无限的向往和渴望。

例４：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根？

提示：“飘”和“扎”都作重音处理。“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。

例５：“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵……”

提示：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

２、学生自读全诗，然后让一名学生配音乐朗读。

四、体验反思

１、在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。请结合自己的生活经历说说：

你能体会作者的感情吗？你有过类似的经历吗？请说说你世界里的“山”和“海”。

２、总结文章中心。

五、拓展延伸

阅读《山民》，与课文《在山的那边》比较，思考下列问题：

（四人一组讨论）

１、两文中各出现了哪三个主要形象？

《在山的那边》：我、山、海。

《山民》：山民、山、海。

２、在这两首诗中，“山民”和“我”小时候的生活环境和梦想相同吗？

生活环境：都生活在穷山沟沟里。

梦想：都想见到大海。

３、他们最终的结局一样吗？为什么？

“我”：“我”见到了“大海”原因：“我”坚持不懈地追求。

“山民”：“山民”未见到“大海”原因：“山民”只是曾经那么想，并没有付诸行动。

４、同样是山里的孩子，为什么一个能坚持不懈地追求自己的理想，而另一个却放弃了？

《在山的那边》：妈妈给我说过：“海”；给孩子以希望。

《山民》：父亲说“是山”“山，还是山”；扼杀了孩子的希望。

５、给我们的启示是什么？

不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气，放弃希望。只要不怕困难，百折不挠，就能实现人生理想。

六、作业布置

１、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

２、课外阅读诗歌：

⑴冯雨晴《我终于见到了大海》。

⑵徐志摩《雪花的快乐》。

⑶艾青《盼望》。

【板书设计】

山────────海

（群山──困难）梦想（理想）

【拓展读物】

山民

韩东

小时候，他问父亲

“山那边是什么”

父亲说“是山”

“那边的那边呢？”

“山，还是山”

他不作声了，看着远处

山第一次使他这样疲倦

他想，这辈子是走不出这里的群山了

海是有的，但十分遥远

他只能活几十年

所以没有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他觉得应该带着老婆一起上路

老婆会给他生个儿子

到他死的时候

儿子就长大了

儿子也会有老婆

儿子也会有儿子

儿子的儿子也还会有儿子

他不再想了

儿子也使他很疲倦

他只是遗憾

他的祖先没有像他一样想过

不然，见到大海的该是他了

我终于见到了大海

冯雨晴

小时候

妈妈常常带我去江边玩耍

我总爱问妈妈，

江的东边是什么？

是太阳的家吗？

妈妈告诉我：

那里，是碧蓝碧蓝的大海……

有一天，

我终于如愿以偿的见到了海。

海，

它和妈妈说的一模一样，

碧蓝碧蓝的海水，

蔚蓝蔚蓝的天空，

交相辉映着，

在天和海的交界处，

点点白帆……

飞舞的海鸥……

构成了，

一幅美丽的海天一色图。

夕阳下的大海，

更是灿烂无比：

一切的一切，

都仿佛被镀上了，

一层耀眼的金色，

宛如仙境一般……

这就是海，

我朝思梦想的大海。

雪花的快乐

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里潇洒，

我一定认清我的方向──

飞，飞，飞──

这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆怅──

飞，飞，飞──

你看！我有我的方向！

在半空里娟娟的飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望──

飞，飞，飞──

啊，她身上有朱砂梅的清香！

盈盈的，沾住了她的衣襟，

贴近她柔波似的心胸──

消溶，消溶，消溶──

溶入了她柔波似的心胸！

盼望

艾青

一个海员说，

他最喜欢的是起锚所激起的

那一片洁白的浪花……

一个海员说，

最使他高兴的是抛锚所发出的

那一阵铁链的喧哗……

一个盼望出发

一个盼望到达