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《狼》教学设计

浙江省杭州市机场路中学 陈金兵

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【教学设想】

作为一篇文言文,教学的基本点可落实为文言字词句的教学,在疏通文句、理解文意的基础上掌握基本的文言语言现象。(设计A)同时,二狼所追求的诱惑与不当得利(屠夫的剩骨)、二狼掠夺式的生存方式、狼的失败归因和对人的启示(设计B)、屠夫(人)的智慧、面对围攻时屠夫的心理发展过程、文章的隐喻主题等,都可作为本文的教学设计原点。

【教学设计A】

〖教学目标〗

1、能翻译全文。

2、能在一定时限内背诵。

3、能结合原文形成对屠夫和狼的正确看法。

〖课前准备〗

1、阅读《聊斋志异》中关于狼的三则故事中的另两则。

2、结合有关介绍及注释翻译本文。

〖教学步骤〗

导入:狼在人们心目中素来凶猛,人人畏而远之。但当两匹狼与一个人对峙时,这“与狼共舞”的滋味恐怕难以言说。还是进入故事中,与这名倒霉的屠夫来一回生死历险吧。

一、熟读全文,领略文意

1、熟读全文,做到通顺、流畅。结合注释和课前翻译,进一步熟悉文句,明确故事大意。对于疑难字词(尤其是有关动词),小组讨论解决或请教老师。教师注重释疑重点字词句。

2、用白话文归纳故事,用200字左右的文字写出来,并在组内进行复述。

二、说说屠夫和狼

说一说,评一评:故事中的屠夫和狼各是什么样的形象?你作出判断的依据是什么?

三、课内限时背诵比赛

可分小节进行,在组内开展限时背诵比赛。

四、扩展阅读

阅读《狼三则》中的另两则,完成:

1、翻译全文,关注重点字词句。

2、比较三则短文中屠夫和狼的形象。

【教学设计B】

狼败何处

──狼心三戒

〖教学目标〗

1、能翻译全文。

2、能从狼的角度进行归因分析,获得启发。

〖教学步骤〗

反复诵读蒲松龄的《狼》,我们常常敬佩于屠夫急能应变的心理素质和高超的智慧,但我们有无冷静分析过狼失败的原因,从狼之野心中获得些许戒勉?

一、自由诵读,疏通文意

在朗读的基础上,结合注释,落实翻译,掌握重点字词。

二、探源败因,获得戒勉

文中二狼最终败于屠夫的刀下,你认为原因在哪些方面呢?请紧密结合原文内容进行思考归纳,写出原因,在原文中找出依据来说明,小组内交流讨论。

〖参考原因〗

1、觅食无道:

狼偏离了正常的觅食之道,对孤身夜归的屠夫“缀行甚远”,有悖于约定的生存潜规则。

2、贪得无厌:

对屠夫不断“投以骨”的妥协作法,二狼却“仍从”,不止,“骨已尽矣,而两狼之并驱如故,”目标直指屠夫本人,实属贪婪至极。

3、自以为是:

狼自以为属于凶残狡诈之类,竟然对屠夫施行麻痹、合围等伎俩,哪知屠夫技高一筹,狼聪明反被聪明误,丢失了性命。

三、狼心三戒,戒于人心

下列选择其一:

1、二狼至死也许还不明白自己的死因。假如一狼知道了自己的死因,那它又会作何感想呢?请你代替它说说心中的实话吧。

2、文章中暴露出的狼心狼性,实在是值得深思。回观身边之事,又何尝不存在这些“狼心狼性”?请联系现实事例,谈谈、写写你的想法。

【资料平台】

1、蒲松龄《狼三则》之一、三。

2、《牧竖》。

3、王晔《狼的陷阱》。

4、毕淑敏《母狼的智慧》。

5、贾平凹《怀念狼》。

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