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《狼》教学设计

江苏省常州市勤业中学 仇海蓉

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级上册 >  > 《狼》教学设计

【学习目标】

1、重点了解文学作品中狼的形象;

2、学会收集和整理材料;

3、培养学生辨证看问题的态度;

4、激发学生自主探究、合作学习的愿望;

【课前准备】

1、上网收集狼的资料;

2、用笔绘制狼的图画;

教师精讲设计学生活动备注一、导语

对于动物狼,同学们并不陌生。童话故事中,我们听说过它;动物园里,我们见到过它;生物课上,老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异,性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的两篇文章,狼的形象就有很大的差异。

谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象?

二、举一反三,交流狼的故事

课前收集狼的图片,做成幻灯片,课上打出图片。给学生视觉感受,激发学生想起更多的狼的故事。

三、推荐阅读──《两狼共行》

导:老师在前两天也读到一篇写狼的文章,很想推荐给大家,不知道大家有没有兴趣?

链接文章。请一生朗读。

四、谈你心中的狼的形象

导:这是一个动人的故事,很多人在读完文章后,都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但文学作品毕竟是文学作品。作者因情感和立场的不同将狼写出差异。那老师今天想听听你们心中的狼是什么样子的。

五、辩论

导:虽然作家和许多同学都试图将狼刻画的有情有义,但绝大数人还是会“谈狼色变”,对狼充满恐惧与厌恶。那么老师就要问问大家了,你们认为在一个相对集中的空间里,人与狼到底能否成为朋友呢?

正方:人狼可以成为朋友

反方:人狼不能成为朋友

六、辩论总结

导:我不禁要为大家的精彩辩论拍案叫绝,也只能以赞赏的掌声结束这次辩论。还是请大家推荐一名同学,给自己的辩论点评一下吧……

狼能否成为人类的朋友,这个问题我们无从盖棺定论,因为我们无法冒着生命的危险去做这样的尝试。但我们可以肯定的是狼身上有许多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的智慧等。

七、本课小结,课外延伸

本堂课只是开启了狼的专题研究的一扇门,走进这扇门,你会有更多新奇的发现和收获。课后我们也可自由组合小组,对狼进行更深层次的研究。

 

1、学生结合课本,交流蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》中狼的异同。

2、学生归纳。

学生介绍已知的狼的故事并归纳故事中狼的形象。(有褒有贬)

一生有感情的朗读文章。

1、学生拿出课前绘制的狼的形象图,在小组交流。

2、学生上台展示作品,并介绍自己心中的狼的形象。

1、课前收集的材料在支持的辩论方汇总。

2、学生讨论。

1、学生推荐代表。

2、代表点评辩论。

专题参考:

1、奥斯卡金奖影片《与狼共舞》。

2、狼的成语、谚语、歇后语。

3、中国古代诗词曲赋狼的描写。

4、狼和其他野生动物的生存关系。复习旧知

老师要对学生的归纳给以肯定,激发学习热情。

生生交流,激发思维。

配乐

动手能力、语言表达能力训练。

1、学生意见不一,求同存异。

2、自由组合,展开攻辩。

学生自评和老师评价相结合。

打通课内外

【教师内容及重难点分析】

1、教材内容分析:

《狼》编排在七年级下册第六单元,本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹,因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己生活体验,大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文,《狼》情节曲折,语言生动,也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。

2、重难点分析:

由于本文篇幅很短,层次清晰,书上注释较具体,学生能借助注释初步读懂文意,但文中文言现象丰富,通假字,古今异义,词类活用,一词多义都有出现,因此落实字词是本文教学的重点。

新课标明确“要提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”,因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”

3、相应对策,学法研究:

对字词的疏通,我采用质疑法,让学生利用注释,借助工具书,自主学习,自学中遇到难句、难词摘下来,通过生生,师生之间交流加以解决。

在突破教学难点时,我采用讨论法,比如“屠夫的神情会发生哪些变化,为什么会有这些变化?”这一问题,可以让四人小组先讨论,让学生独立思考成果转化为全组同学成果,拓宽学生思路。

【教学对象分析】

七年级学生学习文言文,老师共同体会是:

1、底子薄,功夫浅,阅读存在困难;

2、兴趣不够,为了调动学生积极性,我采用了多媒体手段辅助教学,创设丰富的教学情景,营造氛围,使学生融入情景之中。

【教学策略及教学设计】

在“以师生互动为中心,自主,合作,探究的学习方式”中,教师应采用适当的教学方法和策略,放手让学生去学,体现“学生自主学习,教师授之以渔”的教学理念。

我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。

诵读法──小组流水读比赛,激发学生兴趣。增强文言文语感。

质疑法──小组交流难词难句,互相质疑,互相解答,让学生会合作学习,学会提出问题,分析解决问题。

讨论法──让学生小组讨论,用学生的“思”与“说”代替老师的讲。

【教学媒体与资源应用设计】

CAI课件辅助教学,创设教学情景,营造氛围,激发学生兴趣。

【教学过程及设计与分析】

六、练习设计

1、收集有关狼的成语、歇后语、故事

2、小练笔:我来为狼申辩,我的自由。

七、教学过程流程图

导入新课──自学成果展示──创造性复述故事──多角度谈启发──网络共读,辩思狼性──小结全文──作业布置。

【板书设计】

中考 高考名著

常用成语

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