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《斑羚飞渡》教学设计

福建省厦门市柑岭中学 陈锦秀

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课题《斑羚飞渡》学科语文授课教师陈锦秀授课班级柑岭中学初一(4)授课时间2007.5.24课型讲读课课时安排1课时教学目标1、整体感知课文内容,流利复述课文(知识与技能)。

2、探究动物身上折射出来的可贵品质(情感、态度、价值观)。

3、体味斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神(情感、态度、价值观)。

4、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性(德育渗透)。教学重点1、整体感知课文内容。

2、体味文章带给我们的深刻启示。教学难点理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。教学方法诵读法、自主探究法、讨论法、拓展迁移法。课前准备学生准备有感情地复述课文;教师准备多媒体课件一份。准备多媒体仪器。教学设计这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。讲解时宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚,如何细致描绘飞渡的场面。引导学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某种观点,并注意指导学生积累字词知识。学清分析本校地处农村,学生大部分来自农村家庭,阅读面较窄,到过动物园的也不多,但对野生动物并不陌生。学生热爱动物的感情是真挚的,描写动物的文章时常在周记中出现,但都存在观察不细致,描写不具体,体会不深入的缺点。本文是写作迁移的典范,宜就场面描写、彩虹的渲染作用、情景交融的表现手法等写法引导学生体会,内化。板书设计一、斑羚身陷绝境(1~4)

二、峰回路转 彩虹出现(5~7)

准备飞渡(8~9)

三、斑羚飞渡 试跳成功(10)

全体飞渡(11~16)

四、走向深渊(17)

教学内容与步骤教学设想与学法指导教学过程一、课前说话积累:(陈志怀同学介绍成语)

百折不挠:无论受多少次挫折都不退缩、屈服。形容意志坚强,品节刚毅。近义词:不屈不挠;反义词:一蹶不振。

二、导入新课

现代社会是和谐的社会,在我们的生活中,人与动物是共存的,但很多时候两者之间有发生极大的冲突,人类究竟该如何与动物相处呢?

三、整体感知

1、初读课文,扫除文字障碍:

集中注意力默读课文,并勾画出生字新词,查工具书加以掌握,同时结合具体语境,确定词语的含义。注意以下重点字词:

⑴对峙:山与山相对而立。

⑵进退维谷:维,文言虚词;谷,比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

⑶一尘不染:形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

⑷迥然不同:迎然,距离很远的样子。形容差别很大。

⑸娴熟:熟练。

⑹眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

2、复述课文:

找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高同学的口头表达能力。阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。

3、熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。

学生讨论发言后明确:(投影)

第一部分(1~2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前)

第二部分(3~16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半,换取小的一半生存的方法。(飞渡时)

第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后)此环节即可积累语文知识,又可训练农村学生的说话能力和胆量。

教师注意引导学生掌握复述的关键,可举已学过的作品范例复述

引导学生讲清划分的依据,特别注意标志性的句子。

教学内容与步骤教学设想与学法指导教学过程三、师生共同研习课文

1、文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,作者是怎样说清楚的?

明确:(学生选派代表回答,其他同学补充。师评价后明确)作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”、“公斑羚”、“母斑羚”、“年轻斑羚”“小斑羚”等,个体的名目有“镰刀头羊”、“一只半大的斑羚”、“灰黑色母斑羚”等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。

2、在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?

明确:(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊,因为它成功地指导了这次飞渡。

3、镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的?

明确:采用指名朗读的方式,引导学生仔细体会文章场面描写的妙处和所表达思想感情。(逐步引导学生的思路)

4、镰刀头羊“悲哀地学了数声”,如何理解此时头羊的心理?

明确:在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,而头羊沿着悬崖巡视一圈之后,知道前面是绝路,而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法,只好仰望苍穹,悲鸣数声,表现了内心的绝望。

5、头羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?

明确:(学生小组讨论后,提问表达能力较强的学生回答)斑羚群分为两拨之后,头羊发现老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成功,必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出,归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,选择老年斑羚那拨,即是选择了死亡,因此头羊“悲怆地轻咩了一声”,表达了它沉重而悲壮的心情。

6、在你的心目中,斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?请充满感情的给大家描述一下。

明确:

(让学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点。学生讲完后,教师播放多媒体课件“斑翔飞渡的时候”帮助学生理解)斑翔飞渡的情景,是一幅震撼人心的画面。“山涧上空,和那道彩虹平行,架起了座桥,那是一座用死亡桥墩架设起来的桥”。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置,它们心甘情愿用生命为下一代开通。

一条生存的道路。坦然面对死亡,为的是群体的衍生,这是一种至高至上的境界。井然的秩序,坦然无私的等待,更令人叹息不已,肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的,不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已,赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中,我们不难看出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

7、找出文中有关彩虹描写的句子,阅读体味:课文中多次写到彩虹,有什么作用?

明确:(组织学生讨论,让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。(三处彩虹的作用应由老师提示,帮助学生明确)

四、体验反思

(四人小组合作探究讨论)

1、镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。

明确:(学生阅读后回答)

2、在这群斑羚的身上,有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?

明确:(学生讨论、探究,教师适时引导)面对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。

五、拓展延伸

结合你日常生活的所见所闻,谈谈你学习完本文后的感悟。

明确:(目的在于引导学生在把握文章的技巧,学会运用,同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力,即选择生活中的题材,表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文)学习场面描写的典范,重在引导学生体会。

引导体会细致的观察

情感、态度、价值观教育的良好时机。

多媒体课件的制作帮助学生体会飞渡场面的悲壮,一目了然。

引导学生理解“彩虹”这一意象的作用,体会景物描写烘托气氛、衬托心情、渲染环境的妙处。着重迁移到写作。

目的在于组织讨论文章的主题。

教学内容与步骤教学设想与学法指导教学过程六、小结

七、布置作业

(打出投影片)课下把你的感悟整理一下,写下来,字数300字左右,然后同学们自由交流,看谁写得好。学生质疑听课后教师评价可后反思

中考 高考名著

常用成语

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