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《珍珠鸟》教学设计

湖北省黄石市第十八中学 曹祥增

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【教材分析】

《珍珠鸟》是新教材七年级(下)的一篇现代散文,文章按时间顺序叙述了“我”和“珍珠鸟一家三口”从相识、熟悉、亲近到相依相伴的过程。

文章不仅记叙了一位爱鸟有情的“我”为一对珍珠鸟营造的人间乐园,细致入微的呵护,使双鸟自由自在的生活的事件,而且刻画了雏鸟亲近主人的憨态可爱的形象,让我们领略了鸟类人的性灵,也让我们感悟人与鸟和谐、爱意的相处。

学习这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,体验人与动物的挚爱真情,还能让学生领略散文的语言美,感受赋予鸟类人的性灵的写法。

【学生分析】

学生具备散文的诵读和初步感知能力;虽然阻碍在含蓄语言的理解上,但初一学生对散文,尤其是小动物类散文很有兴趣,合理引导,可以调动学生探究、交流的学习积极性。

【教学设计】

美读感知──探究领悟──品味交流──创作抒怀

【教学目标】

1、感知文章,探究人与动物和谐共处的方式。

2、激发学生爱护动物,善待生命的情感。

3、品味语言,感受赋予珍珠鸟人的性灵的描写方法。

【教学重点】

激发学生爱护动物,善待生命的情感。

【教学难点】

品味语言,感受赋予珍珠鸟人的性灵的描写方法。

【教学流程】

一、情境导入

(学生闭上眼睛,伴随轻快音乐,在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情。)

师:这是一个鸟语花香的世界,百鸟争鸣,百花齐放。这里飞翔着一种小鸟,当地人称它“锦花鸟”,它羽毛艳丽,体态娇小,叫声清悦,常常在繁花嫩叶当中,放声歌唱。它们生性胆小,常常躲在密林中,悄悄探出小脑袋,露出红红的小嘴,只要微风惊动的地方,就有它洒落的呼告。这,就是珍珠鸟。

今天,它神奇地来到了我们教室。

(展示:珍珠鸟图片)

师:大家喜欢吗?如此美丽可爱的小生命,怎不让人喜爱!让我们与珍珠鸟来一次亲密接触,走进课文,感受珍珠鸟的美丽与性灵。

二、课堂互动

1、美读感知:

以喜爱的感情基调,接力赛读:

(教师首尾两段,学生依序展示,配乐接力)

⑴概括:文章讲了一个什么故事?(养鸟)

⑵归纳:“我”为鸟做了哪些事?(重安鸟巢,添食加水,不打扰鸟)

⑶归纳:鸟儿对“我”有什么反应?

(怕人──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我)

⑷思考:“我”与鸟的相处中最深刻的感受是哪句话?(信赖,往往创造出美好的境界)

2、探究领悟:

学生任选一论题所对应的课文内容分组探究:

论题:

A、《鸟的家园》B、《人鸟情》C、《孩子鸟》

方式:“我认为体现论题《_______》的内容是……,我的感受是……”

三、教师示范

我认为体现《鸟的家园》的是第3~4自然段,我的感受是人类只有给动物营造大自然一样自由自在的绿色空间,动物才能轻松自在的生活。

学生探究。

教师总评 。

3、品味交流:

轻读11~14自然段。

品味赋予珍珠鸟人的性灵的描写方法,交流展示。

方式:

我喜欢……,是因为……

教师示范:

我喜欢14自然段,是因为“我”为小鸟营造一个温馨而舒适的家,“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”,小鸟非人,但人类的付出,让它产生信赖的举动,刻画了鸟孩子一样的乖巧、可爱,也写出了鸟人性的一面。

学生品味。

师生点评。

4、创作抒怀:

展示图片:

枪对准动物,大自然人为破坏等画面。

师:大自然是人与生物共同的家园。科学家说:动物每两年消失一种物种,鸟类每一年消失一种物种,植物每2小时消失一种物种……我们是珍珠鸟的朋友,请你以珍珠鸟的口吻给人类写一句话,表达动物的心声!

学生创作。

四、寄语结束

中考 高考名著

常用成语

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