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《珍珠鸟》教学设计

江苏省江阴青阳二中 蒋惠花

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【教材分析】

《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程。

一开卷,向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”,他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境,且细致入微地呵护着它们,双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈,它没有面对陌生环境的惶恐,也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”,小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息,其形轻捷,其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵!特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成,它是极为有序的。对此,作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”,到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟,它有了人的性灵,我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍,我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖,往往创造出美好的境界”结束全文,可说是水到渠成。

学习这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,还能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采,恰似一颗滚圆的珍珠。

【教学重点】

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

【教学难点】

培养学生自学课文的能力,提高对课文的感悟能力。

【学生分析】

学生在日常生活中接触了不少散文,有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解,但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此,敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当,学生对散文的兴趣完全可以培养起来。

【设计理念】

1、根据新课程标准的精神,结合学生实际,语文教学贯彻“以人为本”的思想,关注全体,突出学生为主体,努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值,并易于激发学生的创造性思维。

2、根据新教材散文教学的特点,突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。

【教学目标】

1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。

2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

【教学准备】

1、布置学生阅读有关资料,了解作者的基本情况。

2、熟读课文,借助工具书解决字词。

3、提出值得探究的问题。

【教学设计过程】

一、创设情境,导入新课

请学生欣赏一组画面:百花盛开,百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。其实,在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家,今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。

二、朗读课文,整体感知

1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。)

2、鸟儿对“我”有什么反应?

(由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我)

3、“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句划下来。

(信赖,往往创造出美好的境界。)

三、感悟理解,合作探究

1、让学生分组商讨本组赏析的文段:

给赏析的文段拟一个标题:

⑴《营造绿色的环境》

⑵《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》

⑶《人鸟相亲,情谊浓浓》

2、让学生提出值得探究的问题。

四、联系生活,拓展延伸

讨论题《由“信赖,往往创造出美好的境界”想开去》:

请大家再看一组画面,围绕论题展开讨论:

1、《惊弓之鸟》顽劣的弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界。

2、《炮火纷飞》战争破坏人类文明的场景。

要求:

联系现实社会生活、人类处境等方面的具体情况,谈谈体会。

五、欣赏歌曲,激发情感

同学们,正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时,突然,我们看到了我们不愿看到的画面。但是,它是事实,客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”,失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢?我认为是“爱”!让我们一起唱一首爱的颂歌,让爱之泉流淌在我们心田,流淌在万物之间吧!

六、课外练笔,反思问题

请模仿把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点,进行写话练习。

【附板书】

珍珠鸟

冯骥才

“我”珍珠鸟

爱信赖

中考 高考名著

常用成语

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