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《口技》说课设计

湖北省松滋市八宝镇丰收中学 周承坤

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级下册 > 口技 > 《口技》说课设计

各位评委,位老师:

大家好!

我叫周承坤,来自丰收中学。我说课的题目是《口技》,选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。这是第二课时,前一课时,我们主要预习了课文,朗读了课文,扫除了字词障碍;通过文下注释初步了解了课文的大意;理清文章的层次。

下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序、理念阐释五个方面向各评委老师说课。

【说教材】

一、课文内容

本文记叙了一场精彩的口技表演,表现了一位口技人高超的技艺,令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

二、教学目标,重难点的确立

根据教材的特点,结合新课标的要求,本课制定如下目标:

1、知识目标:掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如:古今异义,一词多义,表时间的词,数词的异用等。

2、能力目标:学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法,并能在作文中运用。

3、情感、态度、价值观目标:深切感受口技这一传统民间艺术的魅力,激发学生热爱艺术的热情。

4、重点放在字词的落实积累上,难点放在本文表现手法的研究上。

三、学情分析

这是七年级下的一篇课文。这一时期,同学们已经学过了许多文言文了,有了一定学文言文的基础,学生学起来应该不太吃力。另处,本文情节波澜起伏,扣人心弦,学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。

【说教法】

本课拟采用下列教学方法:

1、朗读法:“书读百篇,其义自现。”这是学文言文的好方法。

2、发现法:本课难点的突破拟引导学生发现问题──研究问题──得出结论。

3、讨论法:和发现法配合使用,引导学生发挥集体智慧,合作探究,解决问题。

【说学法】

一个差的老师只会奉献,而好的老师则让学生发现趔,教给学生学法。这正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期达到不教”的目标。

1、朗读法:反复朗读,明了意思,领悟写法。

2、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

【说教学程序】

一、开门见山直接导入,交待学习要求

今天,我们一起来研究一篇课文《口技》,这里说“研究”而不说“学习”,是希望本节课同学们要以研究的态度,发现的精神来学习这节课。

(这样导入,直奔主题。针对农村学生新课标学习理念没转变过来,只知教师讲,学生记的情况,强调学习要求是十分必要的。)

二、听读课文,请你发现

1、文中有一句话可以概括全篇的内容,请发现,找出来。

2、文中有一个字可以拎起全篇,请发现,找出来。

(这样切入应该说是比较省力的,扣一句话,一个字就可以把握全篇。)

三、研究课文

1、文章是如何表现口技表演之“善”的?找出相关的语句,研究一下。

2、请你说话:

用“口技人表演之善,从()这几句可以看出,它写出了()”的句式,说说你的研究成果。

3、请你归结:

文章表现口技人表演之善,主要表现在:

⑴对()的描摹。

⑵用()的烘托。

4、请你思悟:

研究了本文表现口技表演人表演之善的方法,对我们今后的写作有什么启迪?请说说看。

(这一步的研究,严格遵循了发现事物,研究事物的一般规律,确立目标──分析材料──交流看法──得出结论──应用规律)

四、请你发现、落实字词

1、概括老师的示例,分组发现:

第一组:发现文中用法特别的字词

第二组:发现文中古今异义的字词

第三组:发现文中表示时间的字词

第四组:发现文中一词多义的字词

2、交流

3、请你做做,课堂训练

(这一步注重让学生个别发现,然后集体交流,以点江成面,既可以注重学生个人的发现,又可形成完整的知识休系。)

五、课堂小结

六、板书设计

对声响的正面描摹

口技善用观众反应侧面的烘托

道具

七、时间分配

导入:2分钟

听课文,整体感知:5分钟

研究课文:20分钟

发现,落实字词:10分钟

课堂训练:5分钟

机动时间:3分钟

【几个设计理念的阐释】

1、设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。

2、设计中遵循发现事物,认识事物的一般规律。关键词为“”发现“研究”。

3、本课在尝试一种的新的课型:无提问课。课中没有或很少有教师的提问。

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