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《安塞腰鼓》教学设计

山东省莱芜市莱城区口镇中学 王克军

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【教学设想】

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现代都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒体教学,效果会好些。教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多了。

【教学目的】

1、德育点:感受安塞腰鼓的雄浑气势,理解生命的内涵。

2、能力点:理解排比修辞手法的类型及其在文章中的作用;学习朗读课文,理解文章内容。

3、知识点:理解文中一些句子的深刻含义。

【教学重点】

1、朗读课文,理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

【教学难点】

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、检查预习

1、联系上下文,体会下列词语的意思:

忘情狂舞闪射火烈亢奋晦暗羁绊

碰撞搏击烧灼奔突辐射翻飞淋漓

2、初读课文,了解课文大致内容。

二、导入新课

1、同学们喜不喜欢“播滚”?喜不喜欢“劲舞”?其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天,我们就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文,即刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

2、放教学录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时,放出来,给学生以形象的感受,并调动学生的情绪。要求学生边看录像边品味文章的语言,体会其内容和形式的高度统一。

三、正课研讨

1、要求学生谈谈自己看了录像后的感想。在学生谈观感时,教师可从以下几个方面适当引导:

⑴安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

⑵它是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍,一脉贯通。

⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻,是羁绊不住的力量,是原始力量的勃发、喷涌。

2、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可);然后给课文分段,归纳段意:

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段:从开头到“似乎从来不曾响过”。

第二段:从“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段:从“当它冥然而止的时候”到完。

3、第二段可以分成几层?

分成四层:

第一层(从“但是”到“撞开了的那么一股劲”):写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

第二层(从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”):写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层(从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”):写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

4、文章怎样写表演前的情况?

从背景写,是一片高粱地、丝溜溜的南风;

从人物写,是茂腾腾的后生;从性格写,是朴实的;

从神情写,是沉稳而安静的;

从腰鼓写,是呆呆的、不曾响。

5、这样写有什么好处?

为下文写腰鼓表演蓄势。

6、安塞腰鼓的舞姿有什么特点?

壮阔、豪放、火烈。

7、作者是怎样写的?

先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。

8、这样写有什么好处?

运用比喻使描写的对象更加形象、生动、具体。

运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。

9、“这腰鼓”这一段用了那些反义词?

空气:冰冷~燥热;

阳光:恬静~飞溅;

世界:困倦~亢奋

10、运用反义词写有什么好处?

用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。

11、如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是怎样写?

虚写。

12、用虚写有什么好处?

用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵。

13、作者联想到什么?

联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。

14、“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这句话怎么理解?

这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿、豪迈、开放的。

四、课堂小结

文章描写安塞腰鼓的特点:壮阔、豪放、火烈。先实写,用连喻,写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写,通过联想、想象,写安塞腰鼓给人的感受,写出了陕北人的性格特征。

五、布置作业

1、完成课后练习一。

2、给下面的词配上一个同义词:

忘情()闪射()火烈()亢奋()

晦暗()羁绊()搏击()辐射()

第二课时

一、抽查预习

阅读课文,思考课后练习。

二、导入新课

上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层,这节课我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

三、正课研讨

1、朗读课文,注意读出节奏、重音、感情。

2、文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?

用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。

3、这样写有什么好处?

用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的 响声,气势不同反响。

4、文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?

先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏击着,使人感到震撼、烧灼、威逼,使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛,使人感受到陕北农民的那种取之于人的甚少,奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

5、“黄土高原啊”这一段写了什么?

写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

6、为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。”?

这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓;因为江南的流水已经蚀消了生命的“元气”,已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了。

7、第二段的第四层写什么?

总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力,从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化,从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

8、倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这几个词能不能对调?为什么?

不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到四周。

9、为什么说“当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生”?

人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾,当腰鼓“戛然而止”时,人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。

10、怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”?

当鼓声停止后,人们仍沉浸在激中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静;鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征,有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。

11、本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法,对表现文章的思想感情起什么作用?

句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”

句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”

段与段之间的排比:

使人想起:落日照大旗,马鸣风流做使人想起:千里的雷声万里的闪!

使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。

12、请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思考,并谈谈自己的理解:

我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难,太多的束缚和挫折,但我们总能神奇般地重新崛起,特别是改革开放以后,我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代,只要我们立足本土,放眼世界,大胆创新,勇于开拓,我们就一定能够再造辉煌。

13、归纳文章的中心思想:

本文通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

14、归纳本文的写作特点:

文章内容和形式高度统一,可从句式、修辞和节奏角度思考:

⑴铿锵的短句;

⑵激昂的排比;

⑶疾猛的节奏。

四、课堂小结

这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点,表达出作者赞美安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情,赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了文章感人力量。

五、布置作业

1、课后练习二、三、四题。

2、写出了面词的反义词:

晦暗()束缚()闭塞()欢乐()

摆脱()冰冷()恬静()困倦()

3、简答:

⑴本文以什么作为线索?

⑵安塞腰鼓的特点是什么?

⑶“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!”这句话运用了什么类型的排比?你怎么理解这句话?

⑷模仿文中的排比句写一段话。

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