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《安塞腰鼓》教学设计

浙江省温州市苍南县五凤中学 侯营翰

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【学习目标】

1、知识和能力层次:

通过感受模仿,训练朗读能力,感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、过程和方法层次:

通过自主选择──捕捉关键──品读感悟的方法,锻炼学生的探究和鉴赏能力。

3、通过各种方式朗读和媒体辅助,让学生阅读实践中体会声音的艺术美,感受安塞腰鼓壮美的一面,从中领悟生命力量的伟大。

【教学重点】

通过模仿比较学习朗读的方法,感受安塞腰鼓的磅礴气势。在自主阅读中开展探究性学习,在品味语言中领悟生命力量的伟大。

【教学难点】

读好课文中的关键语句、理解课文中疑难的句子。

【教学方法】

自主探究、品读感悟

【教学思路】

情境引入、激兴趣──预习交流、展成果──整体感知、理思路──自主选择、学朗读──合作探究、找问题──品味语言、感受美

【教学媒体】

多媒体课件、多媒体电脑、投影仪

【教学过程】

一、情境引入、激兴趣

小小的白蝴蝶、日夜飘洒的树种让我们对生命有了更深的感动、思索、领悟……

小小的腰鼓又会给我们带来什么样的思考呢?

1、出示课件:腰鼓。

2、点拨:中国的腰鼓之乡是哪?简介安塞腰鼓。

3、板书课安塞腰鼓。

4、视频展示:安塞舞姿。

5、说感受:安塞腰鼓给你什么印象?

(雄壮 热烈 火爆 ……)

二、预习交流、展成果

1、掌握的字词:

忘情狂舞闪射火烈亢奋晦暗羁绊

碰撞搏击烧灼奔突辐射翻飞淋漓

2、了解的内容。(安塞腰鼓的响声……特点……)

3、有感受的语句。(读懂了的、觉得写得好的、令你感动)

4、说出你不懂的问题。

三、整体感知、理思路

自主阅读课文,建议完成以下要求:

思考:文中关键句是哪一句?课文从哪几方面写好一个安塞腰鼓?安塞腰鼓有何特点?

四、自主参与、学朗读

1、寻找你最喜欢的一段话 用符号作出朗读有关要求的符号:

重音(……),音量(〈〉),语速(──〉),语调(ˊˋˇ),情感基调(平和、高仰、雄壮、悲伤、低沉、哀怨)。

2、根据自注的符号自读。

3、小组内交流。

4、个别试读,说理由(为什么这样读)。

重点引导阅读:第七段和第21~25段 领会文章主题(生命伟大的力量)

五、合作探究、找问题

就课文内容或语言,展开探究:

1、要求:

⑴分组:全班分两大组,大组内各分三小组。(即6~8人为一组)

⑵自主发现、寻找问题。(3分钟)

⑶小组内流(2分钟),每小组推荐最好两个问题至大组。

⑷大组间,相互提问、解答。

六、品味语言、谈感受

找课文你认为值得品味的语句读一读,说说自已的感受和理解。例:

1、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

明确:也许很多人认为。黄土地的农民已经被岁月的风霜、土地的贫瘠折磨得丧失了生气。

2、多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。

明确:江南的流水已经蚀消厂生命的“元气”。已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了。

3、当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静。以致使人感到十分陌生了。

明确:人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾,当腰鼓“戛然而止”时,人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。

4、耳畔是一声渺远的鸡啼。

明确:当鼓声停止后,人们仍沉浸在激中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静。

七、课外延伸,求创新

模仿第七段,围绕一个主题(一次表演、活动等),写一段运用排比句式的语段

八、结课语

九、作业

【板书设计】

安塞腰鼓

好一个安塞腰鼓!壮阔

鼓的响声豪放凸现生命的伟大力量

击鼓的后生火烈

击鼓的舞姿

中考 高考名著

常用成语

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