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《社戏》教学设计

广东省东莞市东莞中学 马小平

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级下册 > 社戏 > 《社戏》教学设计

【教学目标】

知识能力目标:

1、体会景物描写的诗情画意及抒情作用。

2、学习通过语言、动作描写揭示人物性格的写法。

【教学过程和方法】

自主、合作、探究

【情感态度与价值观】

体会作者对少年时代美好自由生活的怀念,对农家小朋友诚挚情谊的眷恋之情。

【教学过程】

请同学互查预习作业。(课前要求同学把拼音标到字词上面,完成了吗?)

一、情境导课

这个星期天,老师回绍兴很想给大家带回新鲜的罗汉豆,可惜豆还在田里,还在开花,到夏季才能采摘。所以就去咸亨酒店买了茴香豆,(它的前身应该是罗汉豆)谁想尝尝它的味道?(那是和巧克力豆完全不同的豆哦。鲁迅说第一个吃螃蟹的人是英雄)嚼着茴香豆,喝着太雕酒,这是鲁迅故里绍兴一道永恒的风景。今天,没有太雕酒,我们就去赵庄看《社戏》吧!(同学们的意志比较坚定,不为物质利益所诱惑,更愿意享受精神大餐,那么,让我们和文中的“我”一起去赵庄看《社戏》)

因为本文是小说,选自小说集《呐喊》,所以“我”不是指鲁迅本人,而是在生活的基础上经过了艺术创造。

二、文本探究

1、简介社戏:

关于“社戏”同学们对它了解多少呢?(见注解。)大家能想象戏台的模样吗?(图片)戏台,大都面河而筑,台柱是用石头的,不会烂。台半个在岸上,半个在河上。演出的时候,可以在空地上看,更可以坐在河中的乌蓬船船上悠悠地欣赏。甚是有趣。诗人陆游有诗形容“太平处处是优长,社日儿童喜欲狂”。

2、那天“我”和双喜他们看的社戏好看吗?请同学划出描写伙伴们看戏

时神态的语句。

“我有些疲倦”, 孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”这些孩子的神态描写,从侧面表现了戏不好看。

3、戏并不引人入胜,豆也很普通,但文章的结尾,作者说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”并不好看的戏,普通的豆,作者为什么说是“好戏”“好豆”呢?是什么令“我”对那个美丽的夜晚如此难以忘怀?

难忘……难忘那里的山,那里的水,难忘那里的人,那里的情,那个夜晚所发生的一切的一切。

4、果真这样吗?让我们架起想象的小舟,一起去看看。体会景物描写的诗情画意及抒情作用。

集体朗读写景片段第11节,画出喜欢的句子,有感情地朗读,并说说喜欢的原因。

这样的写景片段还有吗?读一读。反映人物当时怎样的心情?

视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ;听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”;嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”──调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。

“朦胧”原来是形容词。现在作动词用,在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的,而不是生硬投入的。“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”──静物动态的写法,形象地突出船速之快;同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况,由于“连山”是“起伏”的,是棱角分明的,是淡黑色的,又感到是在动,便联想到象“兽脊”,这样比喻,很新鲜。形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感──以动写静,以静衬动。

“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台,模糊在远处的月色中,和空间几乎分不出界限,我疑心画上见过的仙境,就在这里出现了。”“我”见到了盼望已久的戏台,只有仙境这样的意象才能与心中的情思相匹配。回望戏台:“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;……”去时一如来时,景色绮丽,情致悠然,撩人心弦。

“那航船,就象一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”浪漫、奇异,让人恍然进入童话世界,侧面突出了孩子们驾船本领的高超和“我”安全归航时的愉快心情。

景物描写是这篇作品具有永久魅力的因素之一。作者把美丽的夜色和少年欢悦而又急切的心情完美融合在一起。整幅画面优美而恬淡、朴素而醇浓,堪称绝妙丹青:几个画面,情景交融,充满江南水乡的特色。景美 ,人更美。

5、课文哪些地方看出小伙伴对我的“好”?详写了双喜,双喜有什么性格特点?从哪些事情上反映出来?运用了哪些描写方法?(你是如何来认识六一公公这个的?)

⑴双喜:

①当“我”看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议──表现双喜聪明。

②当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:

A、船又大;

B、迅哥儿向来不乱跑;

C、我们又都是识水性的──表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。

③看戏时,双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因──表现双喜聪明、细心。

④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见──表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的──表现双喜考虑问题周到。

⑤吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策──表现双喜考虑事情周到。

⑥双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”──表现双喜做事有始有终。

⑦双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏。

小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。

⑵重点体会:

①“大家跳下船”,这里为什么用“跳”而不用“走”呢?因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。

②“双喜拔前篙”,这里为什么用“拔”而不用“拿”呢?因为篙是插在河底泥中的,所以用“拔”,而拿不能表示这个动作。再说这个“拔”字,充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。

③除了这两个动词,还有哪些主要的动词?还有“点”“磕”、“说笑”、“嚷”等。“点开船,在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。“有说笑的,有嚷的”,确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。

⑶如何看待偷豆的事?

①偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然;

②从六一公公的话可以证明:“请客?──这是应该的。”

③六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。(“偷我们的罢,我们的大得多呢”一语写出了阿发的淳朴、诚恳、热情的性格,及少年儿童的纯真无私的心境。)

⑷六一公公(有的同学说他小气,也有的同学认为他世故,你怎么看?):

①“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。──表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。

②六一公公看见我,便停了揖,笑道,“请客?──这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”──表现六一公公淳朴、好客。

③六一公公夸自己的豆好,“我的豆种是粒粒挑选过的”──表现六一公公老实厚道的农民本色。

④六一公公送豆给母亲和我吃──表现六一公公淳朴、好客、热诚。

小结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

如此质朴淳厚、水乳交融的人情 ,如此诗趣盎然、和谐醉人的乡村景色,使“我”对这个临海的小村,充满着诗意的怀想。鲁迅在《〈呐喊〉自序》中说:“我在年青时候也曾经做过许多梦,后来大半忘却了,但自己也并不以为可惜。所谓回忆者,虽说可以使人欢欣,有时也不免使人寂寞,使精神的丝缕还牵着已逝的时光,而我偏苦于不能全忘却。”于是便有《社戏》,有了《呐喊》。课文节选的便是对童年看戏这一美好往事的回忆,你觉得课文主要表达了作者怎样的思想感情?

三、文本深化

1、结合自己的生活体验,谈谈你对课文主题的理解:

由《简笔和繁笔》引导学生课后主动阅读《社戏》全文和《呐喊》中的其他作品,进而更深入理解课文。

经典的文章就如茴香豆,可以一遍又一遍地咀嚼。每个人都可以以自己的理解读出它的精彩。老师对《社戏》一直情有独钟,不仅仅因为我是绍兴人,更因为期间发生的一件小事。

高中的时候,学习周先慎的文章《简笔与繁笔》,有这么一段:“字面上的简不等于精练,艺术表现上的繁笔,也有别于通常所说的啰嗦。鲁迅是很讲究精练的,但他有时却有意采用繁笔,甚而至于借重“啰嗦”。《社戏》里写“我”早年看戏,感到索然寡味,却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场,‘于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人乱打,看两三个人互打,从九点多到十点,从十点到十一点,从十一点到十一点半,从十一点半到十二点,然而叫天竟还没有来’。在通常情况下,如果有谁像这样来说话、作文,那真是啰嗦到了极点。然而在这特定的环境、条件、气氛之下,鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态,却收到了强烈的艺术效果。”我不明白:既然写得好,为何选入课本时被删去?这个问题一直如影追随着我,直到有一天,我看到了《社戏》全文才释然。

所以,课后请同学阅读鲁迅的小说集《呐喊》中的《社戏》全文,相信,你会有新的感受。

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