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《孙权劝学》教学设计

云南省文山县三中 李惠兰

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级下册 > 孙权劝学 > 《孙权劝学》教学设计

【教学目标】

1、在朗读课文的基础上,复述课文内容大意。

2、在感知语句大意的基础上揣摩重点词语的含义。

3、品味鲁肃、吕蒙对话并说出通过对话表现人物特点的作用。

4、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学重点】

品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

【课时安排】

一课时

【教学设计】

〖导入〗

从杰出人物(如闻一多)读书故事说起,指出读书对于人(包括杰出人物)的成长、发展和完善实在是不可或缺的,引出《孙权劝学》。

学生自读题解,划出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。

〖整体感悟〗

一、朗读课文

1、教师范读课文,学生注意正音、正字。

2、齐读课文。

3、自由朗读,学生四人小组对照注解翻译课文,并解释下列重点字词。

初(起初,开始)谓(告诉,规劝)岂(难道)

邪(通“耶”,可译为“吗”,表反问。)掌(掌管、处理)

但(只)就(从事,做一)耳(表限止语气,可译为“罢了”。)

孰若(哪一个比……更……。)遂(于是,就)

4、学生上黑板解释重点字词,各小组派代表在班上交流课文翻译,教师指正。

二、复述课文内容

1、学生复述课文内容。

2、概括本文的基本内容

交流明确:吕蒙接受孙权的规劝,读书之后迅速长进。

品味探究:

再次朗读课文,思考下列问题:

1、题目是“孙权劝学”,孙权是怎样劝学的,其结果怎样?课文怎样表现?

2、孙权是否是课文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?

小组讨论交流,明确:

1、孙权先一与破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即“当涂掌事,不可不学”,继而现身说法,指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。吕蒙才智有惊人的长进,

2、通过鲁肃与吕蒙的对话表明这一点。

主要人物是吕蒙。描述吕蒙最精彩出是鲁肃与吕蒙的对话部分。

鲁肃惊叹吕蒙长进迅速,在赞美中含有打趣的意味,表现两人关系的亲近。

吕蒙为自己的长进而自豪,敬重鲁肃却不乏调侃之意,也表现了两人关系的亲密。

司马光主要用对话表现人物形象,描写富于个性,情味深远,耐人寻味。

3、请两位同学有感情的朗读对话。

巩固拓展:

4、背诵课文。

5、吕蒙读书迅速长进对你有什么启示?与《伤仲永》进行对比,说说自己的看法。

评议总结:

自结课堂学习收获,自评课堂学习表现。

作业:

默写课文。

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