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《木兰诗》导学设计

广东省深圳市深南中学 葛桂斌

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级下册 > 木兰诗 > 《木兰诗》导学设计

一、学情调研

兵法云:知己知彼,百战不殆。哲人说:没有调查就没有发言权。都是强调了调查研究的极端重要性。课程改革要落在实处,首先要从学情调研入手,弄明白学生什么地方已经明白,什么地方通过自学可以明白,什么地方必须有导师指点才能明白,然后才能因材施导,有的放矢。

根据这样的认识,我们在开始《木兰诗》这一课的学习之前就设计了这样几个问题去征求学生的意见:

1、你知道花木兰其人其事吗?你是怎样知道的?

2、借助工具书和课本的注解,你能读懂《木兰诗》吗?

3、你在自学《木兰诗》时遇到了哪些自己独自解决不了,合作学习也解决不了的问题?

4、你希望老师给你的学习提供哪些帮助?

两天后收回问卷,进行研读分析,使人大开眼界:

关于问题1:回答知道花木兰其人其事的百分之百,知道的途径则五花八门:有听大人讲的,有看图画书知道的,有看电影、电视知道的,有从网上了解的等等。至于了解的程度则差别较大。

关于问题2:回答基本能读懂的占多数,少数学生只能读懂或猜到其中部分语句的意思。

关于问题3:主要是对诗中运用修辞的诗句理解困难,还有就是对诗中的一些数字的运用不太理解等。

关于问题4:希望老师完整讲解一遍《木花诗》的大意,重点讲解一下一些难理解的诗句;希望听一听老师对课后练习的见解;希望从老师这儿了解更多关于花木兰的故事等。

二、导学设计

根据学情调查,这一课哪些要讲哪些不要讲,哪些该详讲哪些该略讲,都很清楚了,据此设计导学计划,就可以有的放矢了。因此这一课的导学计划设计如下:

第一环节──导入新课:

主要任务是讲解花木兰英雄传说,激发学生的学习兴趣;二是引导学生了解注解①,并简介乐府民歌的有关知识。

第二环节──复述故事:

引导学生将全诗分成为父分忧、代父从军、奔赴战场、十年征战、胜利归来和喜回故乡等环节,练习复述。先自己练习,再在小组复述,最后点名登台复述,请全班同学参与评点。

第三环节──疏通诗意:

先请几位同学每人讲解一小段,讲不好的由其他同学补充帮助。全部讲完后,再由导师完整地讲述一遍,特别讲清楚同学们感到疑难的那些问题。

第四环节──讨论交流:

围绕课后练习提出的问题,请同学各抒己见,畅所欲言,导师作为讨论者之一,平等地参与讨论,发表见解。讨论之后师生一起总结:

一千多年来,木兰花形象一直深受人民喜爱的原因有:

其一,中华民族自古崇尚忠孝的美德,木兰代父从军,既是对父亲的孝,也是对国家的忠,因此赢得了人民的尊敬。

其二,中华民族历来崇敬不恋功名、洁身自好的节操,木兰英勇善战,不恋高官厚禄,功成身退,归隐故乡,不改劳动人民本色,是人民心中美好品德的化身。

其三,中华民族自古从军征战的都是男人,木兰敢于打破传统,以女儿之身从军数年,巾帼不让须眉,让人刮目相看,真心敬佩。

其四,中华民族一直有阳刚阴柔的审美主张,木兰上马有男儿的勇武,下马有女儿的娇柔,具有巨大的持久的魅力。

第五环节──练习巩固:

指导同学先用列表的形式,整理课文中的修辞句,进一步明确其特点和作用,加深对乐府民歌大量运用修辞手法这一特点的认识。

修辞格例 句特点与作用互文1、东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

2、将军百战死,壮士十年归。

3、开我东阁门,坐我西阁床。

4、当窗理云鬓,对镜贴花黄。

互文见义

简炼含蓄顶真1、军书十二卷,卷卷有爷名。

2、归来见天子,天子坐明堂。

3、出门看火伴,火伴皆惊忙。

尾首相联

贯通语气对偶1、旦辞爷娘去……,旦辞黄河去……。

2、朔气传金柝,寒光照铁衣。

3、雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。

两两相对

和谐优美

排比1、东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

2、爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。

数句并列

增强气势

反问雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?

明知故问

加强语气

第六环节──拓展学习:

1、在感悟全诗内含的基础上,背诵全诗。

2、课外搜集摘录有关花木兰的诗文在班级交流。

3、阅读和背诵若干首乐府民歌。

三、案例分析

在这一课结束后的导学效果调查反馈意见中,学生的积极反应让我们颇受鼓舞,主要理由是:

其一:根本改变了以往闭门造车,无的放矢的备课陋习,变为根据学生的学情与需要有的放矢地进行导学设计,因而使导与学双方步调一致,配合默契。

其二:将哪些是应该由学生做的和哪些是应该由导师做的明确分开,既分工又合作,导师既不包办代替,也不放任自流,导与学的关系处理比较妥当到位。

其三:导学设计有序,由浅入深,由感性到理性,由片面到全面,由课内到课外均有合理的安排。

其四:对知识的系统性和学习的疑难处的导学有深刻理解,用表格形式指导同学们归纳古代民歌中的修辞格及其运用特点,既解决了当前的学习问题,也为今后同类体裁的学习预先做了准备。

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