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《土地的誓言》教学设计

浙江省温岭市第四中学 李海燕

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【实用教案】

〖创意说明〗

引导学生采用多种方法阅读,学生通过读,整体感知课文体会作者的深沉感情;通过读,推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;通过读,品味作品中富有表现力的语言。

〖教学步骤〗

一、创设意境,导入新课

简介本文写作背景,让学生看“九一八事变”录像片断,重点在难民逃亡的场景。播放《在松花江上》歌曲,进一步渲染氛围

二、整体感知,体会情感

1、默读课文:

解决字词,以做到准确朗读课文。找出作者面对土地发出的誓言。

2、以典型段落为例,指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读,进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。(要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。)

3、教师配乐范读,注意朗读时对语气,语速、重音,情感等把握和处理。

4、感受文中作者所蕴涵的情感,画出让你感动的句子和词语来。

5、学生根据朗读要求,自由朗读。

三、理解、探究

品读课文,让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语;谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评,老师指导。

1、认真阅读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段,思考,作者列举了哪些东北特有的景色、物产?作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物,你觉得哪些词语用的好,能够引起你丰富的想象?

2、深入思考:课文总共只有两个段落,这两段在内容上和结构上有什么异同?{学生讨论,教师明确}

结构相同,都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后再直接抒情。

内容上都是对故乡的回忆和描绘,但回忆中选取的景物不同。

3、找出课文中用语别致的句子,并说明别致什么地方?

4、“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”

句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语?

5、“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”

为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句,而用“埋葬”呢?

分析探究,引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情,体会作者在字里行间积蕴的激以及产生的强烈冲击力。

前后两段文字在表现感情上的异同:即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念,但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒、

6、品味“红红的脸庞,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风”这些词语所表达的意境。

7、你觉得文章中那些词语写的最富有感情,最能打动你?找出来,有感情朗读,并且积累下来。

四、拓展延伸

1、配《在松花江上》音乐,小声朗诵第二部分,加深对文章思想感情的理解

2、以《我爱这土地》写一篇文章,增强学生爱家乡、爱祖国的情感。

五、课堂小结

1、人称变化具有强烈的抒情效果;

2、大量运用排比,增强语势;

3、移情于物,表达自己思念故乡的感情。

【备选创意】

〖创意说明〗

反复朗读,揣摩精彩语段,通过揣摩语言感知文章写作特色。领悟文章内容和思想感情。

〖教学步骤〗

一、配乐范读课文,学生按要求听读课文。感受作者所蕴涵的情感

学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

二、研读,整体感知

问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

三、学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流

朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

四、小结

这是一篇浸透赤子真情的美文,文章以我对土地的“挚痛的热爱”为情感主线,把土地比作“母亲”,抒写土地“无时无刻”对我的呼唤。

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