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《三峡》教学设计

浙江省诸暨市暨阳初中 章柏英

新学网 > 语文 > 人教课标本八年级上册 > 三峡 > 《三峡》教学设计

【教学目标】

1、节奏分明地朗读课文,疏通文章大意,并能当堂成诵。

2、学习积累重点词语。

3、品味文章语言,展开想象,体味作品意境。

4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

【教学重点】

对照注释,疏通文意,展开想象,品味语言,反复朗读,当堂成诵。

【课前准备】

学生:查找有关三峡资料,开阔视野。 查找作者郦道元的有关资料。

教师:查找与课文内容相关的三峡风景图片制作多媒体课件。

【教学内容】

熟读成诵,准确理解,品味语言,感受三峡之美。

【教学设计】

一、导入语

播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》。这是一 首歌唱长江三峡的歌,今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元的笔端,去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

二、整体把握

1、朗读课文,圈点勾画出难理解的字词。

2、学生默读,画出自己喜欢的句子。思考《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观,抒发了作者怎样的感情?

同学合作交流,说说理由。明确《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观,抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。

三、研读理解

1、自由朗读课文,掌握以下加点词语的读音、含义。

⑴略无阙处 :quē ,通“缺”。

⑵沿溯阻绝:sù 逆流而上

⑶重岩叠嶂:zhàng,高耸险峻如屏障的山峰。

⑷虽乘奔御风:bèn,这里指飞奔的马。

⑸不见曦月:xī,日光,这里指太阳。

⑹素湍绿潭:tuān,急流的水。

⑺夏水襄陵:xiāng,上。

⑻绝谳多生怪柏:yǎn,险峻的山崖或山峰。

⑼飞漱其间shù,冲刷。

⑽清荣峻茂:jùn,高而陡峭。

⑾属引凄异:zhǔ,连续。

⑿沿溯阻绝:yǎn ,sù顺流而下;逆流而上。

2、细读课文,品味语言:

齐读课文,划出描写山的特点和水的特点的句子。

四人小组合作交流有关句子,并在合作中翻译这些句子。

全班交流,在保持文章原貌的基础上,用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙,让人产生丰富的想象。

教师在同学的表述中,抓住重点词语,完成板书。(幻灯展示)

山两岸连山,略无阙处

重岩叠嶂,隐天蔽日雄壮

水夏水襄陵,沿溯阻绝(夏)奔放

清荣峻茂,良多趣味(春冬)清秀

林寒涧肃,哀转久绝(秋)凄婉

小结:作者先写三峡的整体风貌,然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,汹涌的江流,清澈的碧水,飞悬的瀑布,哀转的猿鸣,悲凉的渔歌,三峡的奇异景象,被描绘得淋漓尽致;加点的词,把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美,清悠美和凄婉美。

再读课文,思考问题,学生质疑。

可能涉及到的问题有:

⑴为什么“自非亭午夜分,不见曦月”?

⑵为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?

⑶为什么“夏水襄陵,沿溯阻绝”,还会有“朝发白帝,暮到江陵”呢?

明确:说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只能见到一线天。

因为三峡的水最具特色,而水又以夏水为盛,所以先写夏水。

虽然“沿溯阻绝”,但“王命”不可违,因此冒者生命危险,也要冒险行船。

拓展延伸,比较阅读:

《早发白帝城》与《三峡》同:都描绘了三峡风光,前者是诗,后者是游记散文,试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

指导诵读:限时背诵比赛。小组推选一人为代表,背对大屏幕,大屏幕以滚动条的形式展示文章内容,可以反复几次,

四、体验与反思

本文记叙了三峡雄伟壮丽的奇景,激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文,并体会怎样写山水游记。

明确:抓住景物特点,从各种不同的角度写景;抓住不同的季节,以动静相结合的方法来写景;凝聚自己深厚的感情来写景。

思考:三峡工程正在实施中,有人认为这将会破坏三峡的美,请你谈谈自己的看法。

五、布置作业

背诵课文,并将你的看法整理在作业本上。

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常用成语

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