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《背影》教学设计

浙江省绍兴市绍兴县柯岩中学 周幼萍 倪芸芸

新学网 > 语文 > 人教课标本八年级上册 > 背影 > 《背影》教学设计

【教学目标】

1、整体感知课文,体会文章所表现出来的深深的父子之情,

2、抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。

3、体会文章那朴实真挚的语言风格。

4、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,而且培养学生“关爱他人”的优良品德。

【教学设想】

1、“背影”作为全文线索,感情的聚焦点在文中多次写到,尤其以父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详细──它的描写特点与感人力量,这是本文教学的重点。

2、文章所体现的浓浓的父子之情,让人感动,而“我”的四次流泪和父亲的四句话无一不再体现这种感情,让学生从中体会平凡亲情的伟大和可贵,同时让学生联系到自己与父母之间的感情,是本文的难点。

3、在教学中让学生自己阅读、讨论、研究,教师只作必要的引导、点拨;让学生通过反复朗读,通过观看背影的震撼力和音乐的熏陶,多角度的来体会,教学过程的推进注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

【教学课型及课时】

1、教读课。

2、一课时。

【教学步骤】

(教学过程可以分成四大块内容:作者简介、读读写写、研读赏析、拓展延伸)

一、作者简介

1、(配以音乐,用录音的形式对作者的一些情况作介绍,浮光掠影之后在屏幕上出现作者的简介和作品,从作品中导出今天要学习的课文题目《背影》。)

2、以朱自清的父亲读背影来引起学生的阅读兴趣:

1928年,我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天,我接到开明书店寄赠的《背影》的散文集,我手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲卧室,让他老人家先睹为快。父亲已行动不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句的诵读着儿子的文章《背影》,只见他的手不住地颤抖,昏黄的眼珠,好象猛然放射出光彩。

二、读读写写(扫除文章的字词障碍)

三、研读赏析

1、我来找背影:

用自己最喜欢的方式来自读课文

⑴找出父亲是在什么样的情况下送行的?

⑵找出文章中哪些地方出现了“背影”,共出现了几次?

2、我来读背影:

选择你最喜欢的一处“背影”细细地品读,读出背影所蕴涵的情感。

(可以按“听听示范读”键,可以听到其中一段背影的录音,“望着他走出去……我的眼泪又来了”)

3、我来看背影:

⑴文章中有哪些句子具体描写背影呢?

明确:具体见课件。

⑵看了父亲的背影,文中的“我”是怎样的反映?为什么会有这样的反映?

明确:

看了父亲的背影,我“哭”了,而且哭了四次。

对父爱的感念。

4、我来说背影:

⑴买橘子为例,对于背影,你想说些什么?

(让学生自由的发挥。)

⑵在写背影之前,作者先做了哪些铺垫?

明确:

①父亲的个胖子。

②戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青色布棉袍。

⑶文中哪些动作刻画十分精细,说说你的理解?

明确:攀、缩、倾。

⑷感情的交流是双方的,作者还用自己的行为去呼应了吗?在哪得以体现?

明确:

①我本来要去的,他不肯……

②到这边时,我赶紧去搀他。

⑸(插入一段电影片段)看了这一片段,你想说些什么?

对于其他几处的背影,你还想说些什么?(自由发挥)

5、我来填背影。

6、我来明背影。

联系文章,结合自己的理解,用简洁的词语填空。

明确:

第一次──点题的背影;

第二次──买橘子的背影;

第三次──离别时的背影;

第四次──思念中的背影。

7、我来感背影:

你作为旁观者,从父亲的背影中看出了什么?那是一个怎样的父亲?

明确:

慈爱、迂执、艰难和努力,困顿和挣扎,是一个慈父,是一个好爸爸。

8、我来写背影:

⑴契诃夫“你忙着描写人物的脸……这又是老一套,这样的描写是可以省掉的,五张描写得很详细的脸,会使读者的注意力疲劳。”

⑵姜白石“文章有众人不下手而我偏下手者,有众人下手而我不下手者。人所易言,我寡言之,人所难言,我易言之,字不俗。”

如果让你来写背影,你会如何来写,开动你的记忆储备,回想你父母的背影,也来写一写。

四、背影的延伸

出示一些我们常常看见的但很少去注意的细节的图片,如带有老茧的父亲的手,慢慢变白的母亲的鬓发,额头和眼角的父母的皱纹,不再苗条的父母的身躯等,对于这些你想说些什么,你想写些什么?

其实关爱的话题还可以这样来展现。

倾听背影的呼唤。

以歌曲《懂你》结束!

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