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《俗世奇人》教学设计

湖北省松滋市田家炳实验中学 伍学明

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【实用教案】

〖创意说明〗

本文内容比较浅显,一个“奇”定会让学生无限向往。抓住文题“奇”展开教学,让学生在自读中多角度感受,见识人物之奇,领略情节之奇,品味语言之奇。最后设计一环节,让学生也来过一过“奇”瘾。

〖教学步骤〗

一、导语设计

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!今天,我们再来见识两位高人,他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

二、见识人物之奇

1、自读课文,交流感受。

2、文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人,人物性格鲜明。请说说两人各奇在什么地方:

明确:“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众,技艺高超令人称奇;但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。

“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他无人能比、独行天下的手艺令人称奇;面对他人羞辱镇定自若,胸有成算,以独特方式予以还击对方的行事作风同样令人称奇。

三、领略情节之奇

本文以两位手艺人的高超技艺为话题,作者均只选一件小事来写,情节异常简单;但这一件事又极富戏剧性,一波三折。情节之奇,奇在一人一事,奇在曲折有致,请结合课文仔细品味。

明确:写“刷子李”,先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境,为人物预设一个极不同寻常的背景,然后再写刷子李的奇妙绝活,极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点……只要身上有白点,白刷不要钱”──这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但无论如何这吊起了读者的胃口。接着,从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严,正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现刷子李裤脚上有一白点:师傅如那山般的形象轰然倒去,不料刷子李最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!

一波三折的叙事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

写“泥人张”,则是单刀直入。三言两语介绍泥人张后,便切入正题,这是一场人格的较量,也是智力的较量。面对海张五的挑衅,人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是,故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像,第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要!对此,泥人张居然毫无反应,但事后的“回报”更令人叫绝──次日,街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像,并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。

四、品味语言之奇

1、教师提示:

本文语言本色朴素,“津味”十足,并且幽默传神,极富表现力,无论人物语言还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。请选一二例揣摩评析。

学生自由朗读品味。

2、展示品味语言、朗读课文的成果:

首先,由小组代表范读揣摩的语段,再谈谈处理的理由。

其次,老师出示语段,请他们标出重音,读出语气语调,再说说为什么。

例:①有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。──读出“亮堂”的重音,表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。

②这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。——重音在“活”上,强调在特定环境下的生存方式,“地地道道”语气要中肯,节奏要慢。

③手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。──重音在“泥人张”和“差”上,用夸张的语气表示对泥人张的称赞。

④海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。──重音在第二个“找”字上,以回敬海张五的挑衅行为。

齐读以上例句,读出语气语调。

3、体会多种艺术手法的表达效果:

例:“有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。”这一句对称工整,有对比、比喻、夸张,将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致。

“只见师傅的手臂悠然晃来……真赛平平整整打开一面雪白的屏障。”几句简单的白描,人物形象就栩栩如生的浮于纸上。

五、展示个人之奇

1、探究:

“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论。

明确:在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作,共同探求,共同发展。

2、你见到过或听说过其他“奇”人吗?仿照文章的语言风格,在班上做个交流。

【备选创意】

〖创意说明〗

两篇短文都以两位艺人的高超手艺为话题,有许多共同点,亦有不同之处,采用比较法学习课文,可以获得鲜明的印象。

〖教学步骤〗

一、破题导入

按“陋室不陋”的形式改写课题,如“俗人不俗”。

二、寻读课文

1、寻读出奇人之“俗”来。

2、寻读出奇人之奇来,并说说两人其的异同点。

3、寻读出两篇文章的共同点:

如:都通过一件事来表现人物,情节上都一波三折,语言本色朴素、幽默传神、都用刀一个侧面人物等。

4、寻读出两篇文章的不同之处:

从表现技巧、构思角度、语言特色、内容的侧重点等方面着手。如:《刷子李》主要在表现技艺之高超中点染人品,语言中多用对称句,更侧重表现其技艺。《泥人张》则主要在表现其人品故事中点染出其高超技艺,语言幽默犀利,更侧重表现其人品。

5、寻找文中你认为最精彩的语言加以赏析玩味。

三、探究课文

1、将两篇文章顺序换一换,可否?

2、探讨课后练习三。

四、能力拓展

写一个你熟悉的“奇人”。

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