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《藤野先生》教学设计

黑龙江省宁安市东京城中学 邢华云

新学网 > 语文 > 人教课标本八年级下册 > 藤野先生 > 《藤野先生》教学设计

【教学设计目标】

1、了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有狭溢的民族偏见的高尚品质,学习鲁迅先生强烈的爱国思想。

2、指导学生学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画刻画人物的主要突出人物品质的写法。

3、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移,地点的转换和事件情发生的先后顺序记叙的。

【教学重点难点】

1、文章叙事的线索。

2、作者所表达的爱国主义思想感情。

3、抓住人物特征,通过具体事例来刻画人物的性格。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡,在失望中苦苦追求,在追求中常遭侮辱的时候,都有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰,永远在人生的征途中温暖闪亮。这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人自深而又发人深省的往事。

2、作者简介:

鲁迅(1881~1936),本名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》。本文选自《朝花夕拾》,这是鲁迅的一个回忆散文集,写于1926年2月至11月。

二、检查预习

1、生字注音:

驿站(yi)教诲(hui)系住(ju)深恶痛疾(wu)瞥见(pie)畸形(ji)诘责(jie)油光可鉴(jian)绯红(fei)芦荟(hui)杳无消息(yao)

2、解释下列词语:

宛如:这里是说头发上擦油,梳的很光亮,可当镜子照。

鉴:原意是镜子,这里作动词。

驿站:古代传递政府文书的人途中更换马匹或休息的地方。

不逊:无礼。逊:谦逊。

诘则:反问并责备。

杳无消息:从此在也没有消息。杳:远得不见踪影。

瞥见:一眼看见。

三、阅读课文整体感知

阅读课文要求同学们考虑段落的划分,找出描写藤野先生的语句,以及藤野先生与作者交往过程中的几件事。

四、析文章的结构

提问:全文可以分为几部分?概括出各部分的意思。

明确:可以分为几部分:

1、“东京也无非是这样……到别的地方去看看,如何呢”。

意思是:作者在东京的所见所感。(写在公园赏樱花,在公馆,留学生跳舞,)

2、“我就往仙台的医学专门学校去……并且时时通信告诉他此后的状况”。

意思是:回忆在仙台与藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。

3、“我离开仙台之后……深恶痛疾。”

意思是:离开仙台,作者对藤野先生的不念与崇敬之情。

五、分析刻画藤野先生突出他的品质

提问:课文如何描写藤野先生?

明确:写他:“黑瘦:”“八字须”“戴着眼镜”“夹着一叠大大小小的书”讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模糊”“冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴,把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。

作者采用的描写手法,写人抓住特征,几笔勾勒,非常传记。

提问:在与藤野先生交往总,作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质?

明确:记叙了四件事:

第一件事是藤野先生为作者添改讲义。“我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连方法的错误也一一订正,”藤野先生一直坚持这样做,到教完了他所但任的功课。作者用事实说话,表现了藤野先生对工作极端负责和对作者的热心帮助。

第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图,他循循善诱地说:“解剖图不是美术,实物是那么样的,我们设法改换它”,表现了藤野先生对作者要求严格,一丝不苟。作为一位学者,他尊重科学,作为一位老师,他主动热忱。

第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习。“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体,现在中算放心了,没有这事始而“担心”继而 “放心”说明藤野先生对作者热情诚恳,体贴入微。一位教授能对一个普通的异国留学如此关心,没有丝毫的偏见,真是难能可贵。

第四件事是藤野了解中国女人裹脚的问题,缠足引起的足骨畸形,他总想看一看,“究竟是怎么一回事”,说明他求实,注重调查,具有严紧的治学态度。

提问:以上四例,作者采用怎样的写法?

引导学生讨论、归纳。

明确:以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的事实,即可信,又耐人寻味这些事从不同侧面,不同角度表现了藤野先生为人正直热诚,对工作认真负责,治学严禁,没有民族偏见的高尚品质。

六、小结

这堂课主要分析藤野先生的形象,学习选择典型事例突出人物品质的写法。

七、布置作业

课后练习三。

第二课时

一、复习

听写语句:绯红落第不逊诘则托辞油光可鉴

抑扬顿挫深恶痛疾物以稀为贵

二、继续学习课文

学生阅读课文,思考并讨论问题。

1、提问:课文一开头就描写了“清国的学生”赏樱花和学跳舞两件事,如何理解作者的用意?

明确:“形成一座富士山”,是形象夸张的比喻,“还将脖扭几扭”,“他们以丑为美,丑态百出”标致极了是讽刺反语,这些“清国学生”白天出入野公园,不务正业,游逛丧志,晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”“满房烟尘斗乱”这些留学生留而不学,与国不顾。

作者对此嗤之以鼻。他鄙视、憎恶,这种醉生梦死的生活,作者到日本留学,是寻求救国救民的道理,学习有益的知识和本领,表明东京不足恋,这又为他去仙台结识了藤野先生作下了铺垫。

2、提问:如何理解“匿名信事件”

明确:作者气愤地叙述了这件事后,又非常愤慨地议论道:“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数连六十分以上,便不是自己的能力了”,作者在这里用了一个本不是因果关系和的因果关系复句,并且用“当然”加以强调,深刻的,深刻地揭露了这种逻辑的错误,表达了对这种谬论的愤懑与抨击。然而作者冷静下来之后,觉得:“也无怪他们疑惑”马上意识到,弱国国民受歧视,招凌辱是不可避免的,于是激发了作者之志学好本领,来报复祖国的决心。

“匿名信事件”也极大讽刺了日本的所谓“爱国青年”,他们捏造事件,无中生有,同时也表明了藤野先生主持公道,没有民族偏见,

3、如何理解看电影事件?

明确:鲁迅先生1902年东渡日本,报定了医学救国的思想去学医,这在它的《呐喊自序》中有记载:我的梦很美满, “ 预备卒业回来,救治像我父似的被误的病人的痛苦,战争的时候便回去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。“但是,在仙台医专学医时,他的思想变化了。”一段落已而还没有到下课的时候便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有个中国人夹在里边,给俄国人做侦探,被日本写捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人。“被杀的是愚昧的中国人,围观的也是愚昧的中国人,影片的内容震撼了作者的心。“在讲堂了还有一个我”更是刺激了作者,加之周围“酒醉似的喝彩,”这一切自然加剧了作者“弃医从文”的思想的转变。在《呐喊自序》中,作者写道:“我便觉得医学并非件紧要事,凡是愈弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病使多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是提倡文艺运动了,

应该说,鲁迅“弃医从文”的思想转变因素很多,而“看电影事件”是他弃医从文的主要原因。

4、提问:在课文最后一段,找出作者因受藤野先生品质的激励,教育,而决心勇于革命,为国战斗的句子,并加以体会。

明确:……便始我良心发现,而且增加勇气了,于是点上一只烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶通疾的文字。“着几句话,作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了,把对藤野的怀念与自己未来的使命结合起来了。作者所说的“良心发现”就是作为中国人,为祖国生命不息,奋斗不止的精神:“增加对帝国主义,封建主义势力以及它们的御用文人“斗争的勇气。作者决心用笔作刀枪,同“正人君子”们开战,为革命呐喊,为光明的中国继续奋斗。

三、学习本文语言的特点

学生从文中找出例子加以评价。

明确:如:“这样一直继续教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的的精神表示钦佩。“他更叮嘱寄来照片给他,并且时时通信告诉他此后状况。“表明藤野先生对“我”的关心,对右倾的珍重。“但不知怎地,我总时时记起他,”他对我的热心希望,不倦地教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学,大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。“深切的表达了对藤野先生的怀念和感激。以上例子说明不论是绪论和遗言,还是议论抒情的语言,都包含了作者的思想感情,抒写了作者的胸怀。

四、小结

本文是一篇散文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的的交往,热情歌颂了藤野先生公正、真诚,没有狭隘的民族偏见的高尚品格,表达了作者强烈的爱国主义感情,这篇课文在写人叙事方面很有特色,在写人方面,作者善于抓住形貌,性格特征来刻画人物,给人留下深刻的印象,叙事方面,主线鲜明,脉络清晰,重点突出,这篇文章也可以说明作者青年时代爱国、报国的心路历程与写真,通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。

五、布置作业

课后练习四。

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