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《香菱学诗》教学设计

湖北省松濨市王家桥中学 周李平

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【实用教案】

〖创意说明〗

说读,在引入式说中了解身世;在概述式说中把握整体;在评价式说中探究美点;在感悟式说中领会要义。

〖主要教学步骤〗

一、导入:说说香菱的身世与遭遇

《红楼梦》第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,只见画着一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,后面书云:根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。自从两地生孤木,致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗?

这首判词说的就是香菱。她在小说中是出场最早的薄命女,自幼被拐,十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾,后来正妻金桂一来,她的命运就更为不堪,很快就被折磨致死了。

二、初读感知

浏览全文,用简洁的语言说说故事梗概。

三、悟读明理

1、通读全篇,概述香菱学诗的过程。

香菱学诗可分三个步骤:先是拜黛玉为师,并在黛玉的指导下细细品味王维诗;其次是一边读杜甫诗,一边尝试作诗;其三是经历了两次失败,终于成功。

2、跳读摘录,谈谈香菱学诗的专心程度。

如正面描写的:“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉,她也不睡。”“如此茶饭无心,坐卧不定。”“只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了。”

侧面描写的:宝钗说她“这个人要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”;宝玉说“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日”。

3、精读赏析,说说香菱写的三首诗。

引导学生从思想内容或写作特点方面进行评价,学生能说多少就说多少,学生说完教师再归纳提升。

第一稿只是说月儿美丽而又明亮,可供观赏,意思浅显,无余味可寻。“诗人助兴”二句确如黛玉所说措词不雅。第二稿语言近乎诗,虽用了铺陈手法,但说来说去,无非是月色很美的意思,黛玉批评它“过于穿凿”,可谓一语破的。这两首诗有一个共同点,就是都没有把自己放到诗中去,其实是为写诗而写诗,读起来难免使人感到淡而无味。第三稿同不然,它句句写月,又句句写离别,最后更在嫦娥的自问中融入了作者的孤单无依的感情。她仿佛对月低吟,顾影自怜,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,结句的感喟本是自己的心声,却推给处境同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄。

4、默读沉思,说说你从香菱学诗中受到的启发。

思考角度一:从香菱学诗成功的原因这一个方面谈。

可以从好学、乐学、善学、苦学这四个方面说。

思考角度二:从黛玉指点香菱写诗这一个方面谈。

林黛玉看似轻巧的几句话,却句句点出写诗的要旨,“重在立意,轻在形式”,如今作文何尝不是如此呢?

林黛玉收香菱作学生,指出一三点:首先,要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首,杜甫的七言律诗一二百首,李白的七言绝句一二百首。这好比盖房子,先要打好地基,地基越牢固,房子也就可以盖得越高大。其次,黛玉认为,要学诗就要学一流的。这对我们的阅读也有指导意义,我们在阅读时,也要挑选文质兼美的作品,这对于陶冶情操,培养纯正的文学趣味是非常有益的。第三,要大胆创作,要敢于想像,这也是很对的。可以说,没有想像就没有形象思维,也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像,大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质,令人耳目一新。

【备选创意】

〖创意说明〗

探究式阅读。

〖主要教学步骤〗

一、故事导入,引起阅读兴趣

教师简要介绍《红楼梦》,讲一讲香菱进大观园之前的遭遇。

二、通读全文,整体把握故事情节

问题探究:

1、香菱初学写诗就写出了这样的好诗,她成功的原因是什么?学生首先结合文章内容独立思考,然后小组讨论,再集体交流。(领悟香菱的“苦志学诗,精血诚聚”要求学生联系课文里有关她学诗的细节进行分析)

2、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?

三、拓展反思

小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过,你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发?用二三百字写写自己的阅读心得。

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