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《孤独之旅》教学设计

浙江省温州市平阳县水头一中 金玲辉

新学网 > 语文 > 人教课标本九年级上册 > 孤独之旅 > 《孤独之旅》教学设计

【教学目标】

1、理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法。

3、品味小说精美传神、意味深长的语言。

4、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

5、理解小说内容,体会标题的含义。

【教学难点和重点】

梳理主人公的成长历程,体会环境描写和细节描写的重要作用。

联系生活实际,深层感情小说意味。

【教学方法】

1、诵读法。

2、点拨法。

【教学辅助】

投影仪、录音机。

【教学过程】

一、导语设计

同学们,歌曲《真心英雄》的歌词中“不经历风雨,怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)。

二、资料助读

作者简介:

曹文轩,1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书,后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员,北京市作家协会理事,北京大学教授、现当代文学博士生导师,中国作家协会鲁迅文学院客座教授,北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》,学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论──对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999),电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

三、诵读,整体感知

1、学生速读全文,初步感知课文内容,疏解下列字词:

⑴注音:

轩(xuān)雍(yōng)撅(juē)觅食(mì)

嬉闹(xī)掺杂(chān)给予(jī yǔ)

撩逗(liáo)凹地(āo)胆怯(qiè)

⑵释义:

厚实:丰富、富裕。

嬉闹:嬉笑打闹

撩逗:挑逗、招惹。

茫然:①完全不知道的样子。

②失意的样子。

乖巧:①(言行等)合人心意,讨人喜欢。

②机灵。

驱除:赶除,除掉。

一落千丈:形容地址、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理:放在一边儿不理不睬。

歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。

2、学生自由诵读,用小说的三要素概括课文内容,并谈谈你阅读课文的感受。

学生回答,教师归纳:

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事。

3、学生默读文中有关杜小康的语段,体味有关的细节描写,思考:

⑴在离家牧鸭的生活中,他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

⑵请找出文中体现“孤独”的词句,并体会其表达效果。

⑶文题“孤独之旅”,对杜小康这样的孩子来说,“孤独”的含义是什么?

学生回答,教师点拨:

⑴心理活动的发展:

①想上学(我不去放鸭了,我要上岸回家……)。

②现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远?……前方是未知的。

③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

④最大的敌人……它就是孤独。

⑤开始想家,并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

⑥在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

⑦杜小康摇摇头:“还是分头去找吧。”说完,就走了。

⑧他哭了起来,但并不是悲哀。

⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了,坚强了。

⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中,经历了出发时的茫然、恐惧,到达芦荡时的害怕、胆怯,安顿之后的感到孤独,时间久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了,走过了“孤独之旅”。

⑵如“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音,天地又如空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音,牛叫或者狗吠。然而,这不可能”“最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”──离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独,对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致。

⑶可以概括为两点:

①杜小康因为家道中落,不得不失学。离开同学、学校,对一个少年来说,是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴,也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此,离开小伙伴,也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄、人群,等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往,也就失去了感情、文化以及物质之间的交流,在精神上会感到痛苦,甚至是一种折磨。放鸭生活中,父子之间一种看似默契的“省略”,其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

②杜小康和父亲离家去放鸭,来到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两个方面:一是对自然环境的恐惧,“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知,对一个幼小的心灵具有强大的压迫力,由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”;二是对前途的恐惧,去放鸭的路上,杜小康想的是:还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫和无奈。

四、品味语句,体会作品情蕴

1、学生细读全文,体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

学生踊跃发言,教师归结:

如:

⑴“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”:写出芦荡的广袤,“绿色的浪潮”不仅可见其色,更可见其动感与生机,将景物写活了。

⑵“芦荡如万重大山围住了小船”:芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小,杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

⑶写暴风雨一段“一早上,天就阴沉下来。……千万无芦苇被风撅断的咔嚓声”:写景如在眼前,让人仿佛身临其境,将暴风雨在狂暴之势表现得淋漓尽致。

⑷“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段,写景状物准确、细致,描写周到入微。

⑸“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去,几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来,但并不是悲哀。他说不明白自己为什么哭。”少年杜小康战胜孤独,适应了环境,并在维系着家庭生系于一射的鸭群面临灭顶这灾时,不顾艰险疲惫,不惜受伤流血,找回了鸭群,显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感,他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点,内心翻涌着波涛,这是喜悦的泪,欣慰的泪,领会了成长真谛的泪。

⑹“鸭们也长大了”一段,描写生动、形象,映衬出主人公成长历程,具有超出语言层面的隐喻意义。

2、文中的自然环境描写很出色,为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处,体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言,教师归纳:

⑴有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进,偶尔“朝着这片天空叫几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌,可以说鸭子是杜小康成长的借助。

⑵有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对这浩浩荡荡的芦苇”,就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

⑶有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”,暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

3、合作探究:

小说主人公是杜小康,但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

学生小组研讨后回答,教师点拨:

写父亲和鸭子,对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如:写父亲拼命赶鸭子,“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前,必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人,经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧,何况小小少年杜小康?因此对这二者的描写,使得杜小康的孤独感受显得更为真切,能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

五、体验反思

讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。

六、课堂小结

成长中有成功,也有挫折,有欢乐喜悦,也有悲哀烦恼,这就是生活。在我们的人生中,成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌,长成一棵坚强独立的大树。

七、布置作业

请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。

【板书设计】

孤独之旅

曹文轩

人物:杜小康(经受磨难,逐渐成熟、坚强)

鸭群

环境:芦荡人物成长的广阔背景

风雨

【教学反思】

一、教学目标落实情况

通过这节课的学习学生,通过这节课的学习,学生积累了一定的词语,掌握分析人物形象的方法及环境,描写对人物性格塑造的作用,同时一定程度上也丰富了情感体验。

二、教学亮点有哪些

通过学生的反复诵读,品味文中传神精美的语言,这有助于培养学生的语感和提高描写自然环境的能力。

三、存在的问题及矫正措施

现在生活水平普遍提高,对于文中主人公的孤独与无奈,学生想要真正体会感悟仍有一定困难,应引导学生在日常生活中多关注弱势群体,这也许能让学生丰富情感体验。

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