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《傅雷家书两则》教学设计

江苏省南京市第二中学 周曼华

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教学目标

1、创设朗读情境,把握书信内容,体会书信的情感。

2、研读赏析,质疑讨论,走进傅雷,了解其人。

3、生活链接,采用书信的形式,书写心得体会。

教学重点

创设朗读情境,把握书信内容,体会书信的情感。

教学难点

研读赏析,质疑讨论,走进傅雷,了解其人。

教学方法

诵读、讨论。

教学手段

投影仪。

教学设计

1课时。

教学过程

一、导入

书信,人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信,家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而,著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢?今天,我们就选取其中的两则,来共同的学习。

二、整体感知,把握情感

1、投影:

明确重点字词:

庸碌凭吊谀词扶掖廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞牛斗

2、教师范读,学生听读。教师朗读速度舒缓,语重心长。

3、提问:

⑴如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲,你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?

讨论明确:会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲,这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。师选择一首钢琴曲为背景,生结合背景自由朗读课文。

⑵在信中,父亲“真诚、平等”的语态,体现在何处?

讨论明确:

10月2日,当儿子精神消沉时,父亲对儿子没有高高在上的训斥,而是充满了理解与安慰。

理解、关爱:“我是过来人,决不至于大惊小怪。你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?”“这次来信所说的痛苦,我都理会得;我很同情,我愿意尽量安慰你、鼓励你。”

尊重:“倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候,那出这些信来重读几遍。”

平等、真诚的鼓励:“克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?”“人一辈子都在高潮—低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般。或者要有极高修养,方能廓然无痕,真正解脱。只要高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。……我们只求心理相当平衡,不至于受伤而已。”“一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套,越来越坚强的。”“对伤害自己的感情,要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”

1月26日,当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候,父亲不是简单的赞扬儿子几声,而是,娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。

“我们真是心都要跳出来了!”“成就的大小、高低,是不在我们掌握之内的,一半靠人力,一半靠天赋,但只要坚强,就不怕失败,不怕挫折,不怕打击──不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的──打击;从此以后,你可以孤军奋斗了。”“池子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心!”“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”

⑶在父亲真诚的语态中,我们看到父子间是种怎样的关系?

讨论明确:慈父情深、朋友情重。

三、研读赏析,走进作家

1、在充满深挚的情义家信中,傅雷希望儿子成为怎样一个人?

讨论明确:希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落,学会用达观的态度泰然处之,保持心灵的平衡,冷静、客观地分析事理,吸取前车之鑒。希望儿子取得巨大成功之时,仍能谦虚,不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律:希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕,矛盾孤独,都要保持对艺术的追求,对生活的赤子之心。

2、家信虽小,但傅雷的家信境界高远,展现了其崇高的精神境界,影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时,你除了感受父子间平等、真诚的交流外,你还感受到了怎样的精神光彩?

讨论明确:傅雷拳拳报国赤子心,殷殷报国志,这也是他希望儿子所拥有的品质。如:“但愿你做中国的──新中国的──钟声,响遍世界,响遍每个人的新!……把大家都带着,跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河,比莱茵河的其实还大……有这种诗人灵魂的传统的民族,应该有气吞斗牛的表现才对。”

小结:在《傅雷家书》两则中,我们在真诚、平等的氛围中,经历了一次心灵的洗礼,让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。

3、再读课文,体会深意。

四、生活链接,书写感受

请以“给傅雷的一封信”为题,谈谈你学习这两封信的感受。

板书

傅雷家书

家书真情人格

平等真诚的父子情、朋友情

真挚的爱国情

中考 高考名著

常用成语

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