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《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学设计

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教学内容

本课在第30~36页。在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上,法兰西另一位伟大的斗士──维克多·雨果发表了这篇激澎湃、鼓舞人心的演讲。这不仅仅是一篇纪念性的演说词,它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随,对自由和真理的呼唤。

教学目标

1、知识与能力:

⑴掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。

⑵学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。

⑶理解文中重点词句的深刻含义。

2、过程与方法:

⑴通过课外查找有关资料,并共享资源,形成对伏尔泰和雨果的整体了解。

⑵通过范读、集体或个人朗读,体会雨果语言的浪漫主义风格。

3、情感、态度与价值观:

⑴理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。

⑵理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。

教学重、难点及教学突破

1、重点:

⑴理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。

⑵体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响,以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。

⑶学习演讲语言的鼓动性和感召力。

2、难点

⑴理解文中重点句子的深刻含义。

⑵学习抓住特点刻画人物形象的手法。

3、教学突破

比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。

教学准备

1、教师准备:

⑴第一课时前,布置预习作业,能够流畅、充满激地朗读课文,并查找伏尔泰和雨果的相关资料。

⑵第二课时前,准备阿累的《一面》中描写鲁迅先生的文字和伏尔泰的挂图。

2、学生准备:

完成预习作业,能够读通全文,并查找伏尔泰和雨果的资料、故事等,有条件的可以阅读他们的文章。

教学步骤

第一课时

〖教学流程设计〗

教师指导学生活动 1、组织学生走近伏尔泰和雨果,由此导入新课。

2、范读节1,从课文中把握作者的感情基调。

3、引导学生分析“斗士”形象。1、结合所查找的资料,交流讨论,进入新课。

2、仔细听教师朗读,把握文章的感情基调。

3、从“笔”和“独自一人”入手,理解“斗士”形象。

一、走近伟人,导入新课(约分钟)

教师活动学生活动 从今天开始我们要用两节课的时间,通过学习一篇演说词,走近法兰西的两位杰出人物:伏尔泰和维克多·雨果。他们相差整整一个世纪,伏尔泰于1778年病逝,雨果生于1802年,他们二人并没有面对面的交往。但是,阅读过本文的人,无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。请学生展示自己查找的资料。 结合课前的预习,积极发言,和同学们一起分享自己查找到的资料,比如:1762年轰动欧洲的“科拉事件”,以及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等人鸣冤,为他们洗脱罪名、恢复名誉的故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活经历和成就。

二、阅读节1,把握感情基调(约分钟)

教师活动学生活动 1、有感情地范读节1,让学生思考并回答以下问题:

⑴在节1中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。

⑵为什么雨果认为伏尔泰是永生的?

⑶世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢?总结学生的发言,提升认识:伏尔泰获得祝福和诅咒,都是因为他向旧社会宣战。

2、组织学生自由讨论,体会雨果对伏尔泰的评价。

1、仔细听教师朗读节1,回答问题:

⑴“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。”

⑵因为他有长寿的岁月,有等身的著作,还担负着培育良知、教化人类的责任。

⑶世人有两种态度:诅咒和祝福。雨果认为,这是荣誉最美好的两种形式。

2、结合课文中的重点句子,以及查找到的资料,理解雨果的评价。

三、理清结构,整体感知(约分钟)

教师活动学生活动 1、伏尔泰是几个世纪前的伟人,在雨果口中他是什么样子的呢?请学生独立思考,找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。总结学生的发言,分析得出:文中的伏尔泰表现出两种形象:斗士、智者。

2、分析“斗士”的形象。组织学生自读、

讨论:

⑴斗争的原因是什么?

⑵对象是谁?

⑶以何种方式?

⑷具体的表现是什么?

⑸结果怎样?

3、总结学生的分析结果,归纳提升:伏尔泰是“法兰西思想之”,他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期,为当时的人们带来了自由和民主的声音。引导学生说说最令自己感动的句子,并结合鲁迅的形象,谈谈自己的理解。 1、浏览全文,找出能够表现伏尔泰形象的句子,如:节8中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火,他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”;节1l中“从这深邃的双目里露出了微笑”。

2、积极讨论,自发解决问题:

⑴时代的原因:人民无知,宗教愚昧,君主专制,司法黑暗。

⑵对象:宫廷、贵族、金融界、教会。

⑶方式:独自一人,一枝笔(轻如和风,猛如雷电)。

⑷表现:为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。

⑸结果:胜利。

3、认真听教师的讲解,回忆鲁迅的形象(倔强的斗士形象),畅所欲言,谈谈自己对这个形象的认识。

第二课时

〖教学流程设计〗

教师指导学生活动 1、朗读部分章节,并复习所学内容。

2、引导学生把握“微笑”,研读“智者”形象。

3、通过阅读,体会语言的浪漫主义特色,以及演说语言的震撼力和感召力。1、朗读部分章节,咬准字音,读出感情。

2、体会“微笑”的内涵,理解“智者”所代表的精神。

3、感受雨果语言的魅力,认识伏尔泰的成就。

一、复习课文,分析“智者”的形象(约分钟)

教师活动学生活动 1、复习上节课的内容,请学生朗读部分章节,如节1、节8等。

2、分析“智者”的形象:雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的?

3、师生共同朗读节12,体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。

4、提问:为什么要选择这个特点进行描写?

1、能够有激地朗读部分章节,咬准字音,控制语速,掌握感情的力度。

2、抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。

3、有感情地放声朗读,能够读出雨果激动的心情和情感。理解作家借助“微笑”,呈现出伏尔泰的成就。

4、回答:对于斗士的形象,“微笑”所造成的反差最大,能够表现出伏尔泰的性格,感染的效果更加强烈。

二、提高认识,拓展思路(约分钟)

教师活动学生活动 1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来,伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请学生思考其原因。

2、引导学生结合上文,从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手,理解“做一个人,我们要行使自己的权力;做一个公民,我们要恪尽职守”这句话的含义。

3、讲解:伏尔泰形象的意义在于,他不代表行政权力,他代表进步的文明思想。在他生活的时代,君主的权力、宗教的权威,束缚着人们;而伏尔泰的目的就是推翻权威,建立自由。(为了帮助学生理解,一定要组织学生讨论。) 1、结合节13,能够认识到:伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间,引起人们思想彻底的变化。

2、仔细阅读课文,讨论并交流意见,能够体会到:作为人,我们有追求自由和民主的权力;作为公民,我们有遵守法律的职责。

3、想象18世纪的历史现实,尽可能通过教师的讲解,理解雨果对于伏尔泰的论说和评价。遇到无法理解的要点时,要向教师提问,或者和同学交流。

三、总结全文,体会语言特色(约分钟)

教师活动学生活动 1、在演说词的最后,一般都会发出号召,达到感情的最高点。选择学生感情充沛地朗诵最后一段。

2、提问:雨果由对伏尔泰的赞扬,进而又写了什么?

3、雨果写这些哲学先驱的目的何在?

4、组织学生讨论,结合演说的特点,体会雨果充满激、富于浪漫主义色彩的语言。1、结合自己对于课文的理解,有感情地朗读节14,能够读出作者的激

2、作者由伏尔泰联想到一批哲学伟人:卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学家们。

3、回答:重申自由、民主和真理的重要,鼓舞人们能够继承前人的精神,向现实宣战。

4、充分讨论,积极发言。可以结合自己所阅读过雨果的作品来谈。本课总结本文是雨果著名的演讲之一,全文贯穿着自由、民主、和平的精神,闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就,用激饱满的浪漫语言,回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争,以及他的微笑、睿智,由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子,需要结合时代背景和人物经历细细体会。板书设计问题探究与拓展活动在学习之前,要布置学生了解伏尔泰的生平,选读伏尔泰的斗争故事,建议学生阅读《伏尔泰传》。引导学生围绕“斗士”、“笔”、“微笑”等形象,比照鲁迅的形象,理解“精神领袖”带给一个民族、一个国家、一个时代的震撼。

【本课总结】

本文是雨果著名的演讲之一,全文贯穿着自由、民主、和平的精神,闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就,用激饱满的浪漫语言,回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争,以及他的微笑、睿智,由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子,需要结合时代背景和人物经历细细体会。

【板书设计】

【问题探究与拓展活动】

在学习之前,要布置学生了解伏尔泰的生平,选读伏尔泰的斗争故事,建议学生阅读《伏尔泰传》。引导学生围绕“斗士”、“笔”、“微笑”等形象,比照鲁迅的形象,理解“精神领袖”带给一个民族、一个国家、一个时代的震撼。

【练习设计】

一、随堂练习设计

1、给加粗字注音:

落()灵()驾()智()

答案与提示:yǔnjiùlíngruì

2、解释下列词语的意思:

弥留恼羞成怒兼而有之黎民百姓恪尽职守

3、指出下列句子所用的修辞手法:

⑴伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。

⑵他以微笑战胜暴力,以嘲笑战胜专制,以讥讽战胜宗教的自以为是,以坚毅战胜顽固,以真理战胜愚昧。

⑶既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!

答案与提示:

⑴暗喻;

⑵排比;

⑶借喻。

二、个性练习设计

1、理解下列句子的含义:

⑴他受到诅咒、受到祝福地走了:受到过去的诅咒,受到未来的祝福。先生们,这是荣誉的两种最美好的形式。

⑵到伏尔泰,一个新的纪元开始了。

⑶野蛮还在,好吧,让哲学抗议。刀剑猖狂,让文明愤然而起。

答案与提示:

⑴伏尔泰的一生受到统治者的侮辱、迫害,却得到人民的尊敬、崇拜。统治者对他的诅咒,恰恰印证了他的胜利和成就。

⑵伏尔泰被称作“法兰西思想之王”,他带来思想的解放,引导人民争取自由民主和法律的公正。

⑶伏尔泰已经逝世一百年了,但是19世纪末的法国依旧黑暗腐朽,雨果在这里呼唤着一次新的思想革命的到来。

2、雨果在演讲中,塑造了一位“斗士”和“智者”的形象,结合《一面》(作者:阿累)中描写的鲁迅先生的形象,谈谈这两位斗士的相同之处。

【教学探讨与反思】

我们已经学过一篇演说词,但是这两篇演说词的风格截然不同。雨果是法国浪漫主义的代表人物,他的语言激昂跳跃、意蕴深长。教师在教学中,主要引导学生体会语言表现出来的激,以及雨果对伏尔泰的景仰,理解为什么雨果会抓住伏尔泰的笔和微笑来刻画他的形象。

【补充资料】

伏尔泰本名是弗朗索瓦·马利·阿鲁埃,1694年出生于巴黎一个法院公证人家庭,“伏尔泰”是人们最熟悉的一个笔名。

在日内瓦附近的法国边境,有个小镇名叫菲尔奈。伏尔泰为躲避政治迫害来到小镇居住。他在这里完成了许多重要著作,包括著名的哲理小说《老实人》和《天真汉》。同时他还从事各种政治社会斗争,特别是他为“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所进行的斗争,轰动整个欧洲,为他赢得了崇高的荣誉。欧洲进步人士尊称他为“菲尔奈教长”,他所居住的菲尔奈小镇则被称为伏尔泰小镇,一度成为欧洲舆论的中心。

镇上有一座纪念伏尔泰的雕像,附近还有他的故居。这座青铜雕像不太高,伏尔泰笑眯眯地站在一块岩石底座上,微弓着背,长发披肩,身着大衣,手拄拐杖,仿佛刚从什么地方回来。如注的雨水从他拧结的眉峰和大衣的衣襟上滴落下来。从雕像的面部表情中,特别是那带着揶揄的微笑中,你可以看到一种坚韧的意志、讽刺的才智和洞察毫末的智慧。很难想象,就是这个小老头,在300多年前,成为启蒙运动的旗手、思想界的泰斗,使整个欧洲都不能不倾听他的声音。

伏尔泰生前仰慕中国文化,曾自称是孔子和康熙的学生。在碑文所列举的主要作品中,包括他根据元代杂剧《赵氏孤儿》写的剧本《中国孤儿》。

1778年2月,这位84岁的启蒙泰斗重返阔别多年的巴黎,公众对他的欢呼致敬远远超过对帝王形式上的礼遇。这是他一生事业和荣誉的顶点。同年5月30日,伏尔泰因病与世长辞。

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