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第一单元教学设计

广东省广州市广州开发区中学 林惠

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【单元特点】

五首都是抒情诗,其中一首旧体词,两首中国当代诗,两首外国诗。五位诗人选择的主题都是大自然中,人们司空见惯的事物。正是敏锐的感悟、丰富的思想感情,触动了诗人们的灵感,他们才“用美妙的诗行,弹奏出自然的乐章,书写心中的情志。”

【教学的目标】

1、知识与能力:

了解诗歌特有的艺术表现手法,理解诗人的思想情感,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

2、过程与方法:

反复诵读,通过欣赏诗歌,唤起学生的想象和情感。学习鉴赏诗歌语言,培养学生的诗歌鉴赏能力。通过拓展阅读,激发学生读诗的兴趣,培养学生对诗歌的感悟能力,丰富学生的情感,引导学生体会生活中的诗意。

3、情感态度价值观:

感受诗歌中描绘的自然美景,体味诗中的意境,感悟人生真善美。

【教学的具体安排与构思】

诗歌单元的教学,重在引导学生深入感知意象,通过联想和想象获得感性认识,进入诗中情境,体验情感,感悟诗意。本单元主要采用“诵读”教学法。基本因循:诵读──欣赏──领悟──品味语言的教学步骤。根据每篇课文不同的特点,采取不同的教法。

【教学过程】

一、《沁园春·雪》──阅读教学

1、横式阅读:

领略全诗的意境美。

2、纵式阅读:

理清全词的写作思路。

3、点式阅读:

品味诗词的语言。如:

⑴望、惜:分别在上、下阙起统领作用。

⑵动词“封、飘、舞、驰”,形容词“茫茫、滔滔”。

⑶用词的含蓄委婉:“惜、略输、稍逊、只识”。

⑷修辞手法的运用:比喻、拟人、对偶。

⑸借景抒情的艺术表现手法。

4、拓展阅读:

读《减字木兰花》,完成课后习题三。

5、课后练笔:

完成课后练习题意,“用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图,并谈谈你的感受。”

6、书法鉴赏:

欣赏毛泽东书法,并举行学生毛笔和钢笔书法展览。

二、《雨说》──质疑鉴赏

1、诵读:

听配乐朗诵,学生配乐朗读。

2、初步鉴赏:

学生找出自己喜欢的语句,并陈述理由。

3、教师设疑,引导学生鉴赏诗中的美点:

境界美:怎样理解“雨”的形象?

语言美:巧用比喻;巧用拟人的艺术手法。

4、小练笔:

⑴仿写“柳条儿见了我笑弯了腰啊, 小燕子见了我笑斜了翅膀啊。”

⑵对“雨”说说你想说的话,用心和雨倾谈吧。

5、知识链接:

说一说描写春雨的诗句。

三、《星星变奏曲》──讲读法

1、简介“朦胧诗” 的背景及写作风格。

2、朗读感知:配乐朗读,激发兴趣。分范读、自读、齐读三步进行朗读。

3、问题探究:

⑴本诗为什么取名“星星变奏曲”?

⑵怎样理解“寂寞地燃烧”?

⑶这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?

4、比较阅读:诗歌的上下节本身就是对比。

5、小练笔:

仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,表达一种企盼。

6、拓展阅读:

分析莱蒙托夫的《帆》的意象。

四、《蝈蝈与蛐蛐》──自主阅读

1、配乐朗读:

初步感受诗中的形象。

2、自主阅读:

⑴结构:

盛夏──蝈蝈的乐音。

冬日──蛐蛐的歌儿。

⑵主题:

歌颂大自然周而复始,生命不息的永恒美。

3、比较阅读:《蝈蝈与蟋蟀》

⑴本诗的语言有什么特点?和《蝈蝈与蛐蛐》的语言有什么不同?

⑵本诗的结构与主题是什么?

五、《夜》──自主阅读

1、配乐朗读:初步感受诗中的形象。

可以范读、齐读、分角色读。

2、自主阅读:

思考:

⑴诗人选择了哪些意象表现“夜”的静谧、美好?

⑵最后一节的作用是什么?

3、知识拓展:中国诗歌与外国诗歌在结构和描写上有什么不同?

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